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八年级语文教案《公输》2.doc

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八年级语文教案《公输》2

八年级语文教案《公输》2 第一课时   一、导入新课   春秋战国时期,;学派林立,出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说,发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”,希望人们互助互爱,反对不义战争,他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。   二、作者:背景简介。   指导学生看课文注释墨子,姓墨名翟,战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。他主张“非攻”、“兼爱”。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。   墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。   三、阅读课文   教师范读。然后检查预习。   正音正字。。   可以把学生分成若干组,指导其自主学习,变“一言堂”为“群策堂”,利用一些工具书及参考资料,疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导,划分文章结构如下:全文可分为三部分:自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分,墨子用“义不杀众”说服公输盘;自“子墨子曰:然,胡不已乎?”到“……必取宋”是第二部分,墨子连用三个比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分,墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。   四、学习第一部分   学生默读第一部分,教师指点难词、难句。   云梯之械:之,代词,这。   将以攻宋:即“将以之攻宋”,介词“以”后面省略了宾语“之”。   夫子何命焉为:夫子,对有道德的老人的敬称,等于说“老先生”。命,命令,自谦而把对方的意见说成命令,这里引申为“指教”,这句意思是:“老先生什么指教呢?”   请献十余:请,和下文“请说之”,“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞,犹言“让我,请允许”。   吾义固不杀人:义,道义,名词用如动词,遵循道义。固,可以作“本来”讲,引申“决”。这句意思是:我遵循道义决不杀人。   再拜:古代的一种礼节,先后拜两次,表示特别敬意。   义不杀少而杀众:少,指北方欺侮墨子的人。众,是指将要在楚宋战争中送命的士卒。   需要设计的问题。   为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用“起于鲁,行十日十夜   而至于郢”十二字来表达?   哪句话揭示了全文的主要事件?哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?   墨子仅用三次对话,就使公输盘屈服,这三次对话分别用了什么方法?   公输盘的观点是什么?墨子怎样给予致命一击的?   提示:因为事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。   公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋;子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。设诱——“北方有侮臣者,愿借子杀之。”;激将——“请献十金”;追击——“请说之……不可谓知类”。答案:公输盘观点是“吾义固不杀人”,他是既要攻宋,又要表示有“义”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点,以“义不杀少而杀多,不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。   五、总结、扩展   这节课我们对《公输》进行了初步学习,对结构和内容有了大概的印象,在问题的讨论中能积极踊跃,希望同学们发扬。   公输盘在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料,扩大知识面。   六、布置作业   重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。   第二课时   一、分析课文   学生看注释,相互研究,教师指点难词、难句以后,请学生口译。   吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,复用为的是加以强调。   此为何若人:何若,若何,怎样,全句是“这算是怎样的人呢?”   必为有窃疾矣:窃疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。   臣以王束之政宋也,为与此同类:臣,墨子的谦称,以……为,认为……是。   之,结构助词。与,介词,跟。此,指示代词。这两句意思是:我认为大王派人攻打宋国,是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。   学生口译后,引导分析。   墨子用理折服楚王,这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大体相同,但又

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