《语文课堂“初读浓缩”现象透视与回归策略.docVIP

语文课堂“初读”的现象与返璞归真 摘要：所谓“初读”是学生对课文的通读阶段，它是相对于阅读教学中的“精读”、“美读”而言的。初读在整个阅读教学中有着很重要的作用。然而，在当前小学阅读教学中，初读被有意或无意地“自然内退”。针对当前语文课堂上初读课文“被下岗”倾向，我们有必要重新审视初读自身独特的价值，落实初读基础，提升初读技巧，以提高初读的有效性，真正使初读也出彩。 关键词：初读内退；教学价值；理性回归 一、失衡：透视语文课堂“初读内退”现象 只要稍稍聚焦一下阅读教学，就会发现一个令人匪夷所思的现象：各类竞赛课、展示课，甚至名师的观摩课几乎没有人执教第一课时，但凡语文教师都特别青睐第二课时。让人不禁产生疑问：这些第二课时的精彩是怎样演绎出来的呢？教学研究人员、专家学者也很少从理论的高度及实践操作的层面上给一线教师明确的指导。而老师们也似乎的形成了一种教第一课时没意思，没有什么噱头，自己的教学风格、教学艺术难以展示，课堂出不了彩，吸引不了听课者为了投其所好，选择第课时的教学也就不足为奇了。长期以往，语文第一课时渐渐被教师漠视，被挤到了教学的角落，在教学实践中出现了一些令人费解的 三、反思：重温“初读课文”的教学价值 透视与追问当前语文课堂初读内退的倾向，我们很有必要重温初读课文的价值。 1．基础功能。初读就好像是给整个阅读教学“打桩”，“桩”打扎实了，就是为阅读教学的全过程打下坚实基础。如果学生连生字都不认识，连课文都读不通，又如何去探读研究？读通课文是阅读教学的根本，本固才能枝壮。只有读通课文，教师才能在精读教学时放手引导学生对课文作深入研究。阅读教学的整体质量和效益才有根本的保证。 2.训练功能。初读的教学可以对学生进行审题、试读、理解词语、质疑问难等等的训练，尤其要花大力气对学生进行读通课文的指导训练。这些都是对学生阅读能力的培养，同时，读通课文还是最好的培养学生的语感途径之一。学生不时地朗朗诵读，入耳入心，在感受言语灵性的同时也得到启迪，提升自己言语的质量。从这一层面看，多读几遍也是功莫大焉。 3.情感功能。因为学生良好的阅读心境，总是从初读课文的成功起步的。这是一种弥散于阅读教学全过程中的持久积极地情绪倾向。如果人人能获取“初读课文”的那一份愉悦，就必然会在阅读教学的全程中处于积极、主动的态势。反之，如果学生在初读课文这一环节上学得乏味无趣，甚至连把课文读通都觉得十分困难，当然也就不会有深读探究的好心情。以后的阅读活动，无疑也是消极的学习行为。 四、探索：“初读课文”的理性回归 要改变“初读内退”这一不良现象，我们教师必须转变观念，抛弃功利心理，一切以学生为本，应认认真真地开展初读教学。下面笔者具体从“课题的导入”、“字词的教学”、“读通课文的教学”谈谈初读不应被轻视，她也能精彩纷呈。当然，初读教学并不仅仅是以上三大教学内容，在这里笔者不仅要说初读教学也能出彩，还希望能起到抛砖引玉的作用。 1.导入新课——未成曲调先有情 “一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。导入新课无疑是初读课文重要的一环。实际上，导入的方法多种多样，有猜谜导入，故事引入，设问引入，创设情境等，不管采用哪种导入方法，只要教师根据文章的特点，做了精心的设计，能够使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，争取课堂教学最优化。这就是好的导入方法。 【案例3】《徐悲鸿励志学画》读题导入。 一位教师这样导入新课：“请同学们有志气地读课题！”“振奋地读！”“永志不忘地读！”如此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由读题导入，由课题质疑，带着问题去读，学生就会有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生就有成就感，阅读的期待就会高涨高，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。兴趣无疑是最好的老师。对于一篇陌生的课文，能否激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习，第一课时的导课显得尤为重要。我们要善于挖掘导课资源，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。总之，小学语文是儿童的语文，对于的教学，作为教师应摆正自身的位置，遵循儿童身心发展的规律，多关注儿童的兴趣、儿童的感受、儿童的心态，找准儿童学习的起点，引领学生走好进入文本的第一步 本文系本人所作，如有违规，文责自负