《语文课模式.docVIP

我们认为语文课程内容应该是教什么，教材内容是用什么教，语文课是用语文去教语文。叶圣陶先生说，“课文只是例子，语文课应该使用课文教学生如何阅读，如何写作”。那么如何上好语文课呢？经过我们的课堂实践和理论学习，总结出了一套系统的教学模式。该模式囊括了语文教学的基本内容，包括原点课、阅读课、单元整合课三种类型课的不同上法。 原点课 就是使用教材的课堂教学。根据《语文课程标准》又细化分为“叙事性作品，”“诗歌”，“说明文”这三类原点课，形成基本课堂结构。 1、原点课中“叙事性作品”教学的基本课堂结构 叙事性作品，顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品，是通过叙事来反映现实生活，表达思想感情的。《语文课程标准》对叙事性作品的阅读提出了明确要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”为了使学生能真正体会到叙事性作品的意蕴，体现课堂简约化的内涵，教学时，我们着力引导学生经历以下四个过程。 其一、总起，观其貌。所谓的“观其貌”就是让学生直面文本，与文本进行对话，对文本中的主要人物、故事情节、叙事结构等进行感知和初步把握。在这个过程中，充分发挥学生的主动性，凭借着自己的心智和阅读经验对本文进行直接感知。整体感知，概括课文主要内容是小学中高端的训练重点，叙事性作品概括主要内容的重要方法六要素法，即抓时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果进行概括。 其二，深究，寻其味。所谓的“寻其味”就是让学生潜心会文，自然涵泳于文本语言所描述的情境之中，用心体味、捕捉和追寻文本情趣和意蕴。在这个过程中想，需要调动和发挥自己稳定的注意力、丰富的想像力和敏锐的洞察力，咀嚼玩味，反复吟咏文本的语言，以求得对文本深层意蕴的把握。当然在深入解读文本的基础上，应该树立出牵一发动全身的关键问题，因为叙事性作品往往把任务形象刻画摆在中心位置，时间的叙述和场景的描写为塑造人物形象服务，教学时，我们可以循着这一特点，引导学生抓住文章的细节来学习感悟人物的特点及文本的特点。 其三，规整，悟其道。所谓的“悟其道”的“道”，体现工具性与人文性的统一。在工具性层面上，这个“道”指的是文章的表达方法，这些表达方法的获得，可以使学生语感经验变得丰富，语言智慧变得灵动；在人文性的层面，这个“道”指文章所有传达的一种生命意义，这种生命意义的获得，可以使学生的精神得到陶冶，灵魂得到净化。 其四，比较，用其法。所谓的“用其法”就是由第三环节的“道”出发，拓展阅读视野。要把握同一个议题，考虑到学生的需求，整合阅读资源，通过相同议题的多文本的比较阅读，获得更丰富的阅读体验和更深层的审美享受。 原点课中“诗歌作品”教学基本课堂结构 小学语文教材中，选入诗歌近百百首，这些作品跨越的时间久，范围款，题材广。这些诗歌分为两大类：当代诗与古代诗。为了使学生能真正体会到诗歌学习的乐趣，体现课堂简约化的内涵，教学时，我们应着力引导学生经历以下过程。 第一步：解诗题 从诗题入手感知诗意。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得诗题的意思，就能初步感知全诗的内容。 第二步：懂诗句 学生对全诗大意有了整体感知后，接下来就可以指导学生学习诗歌的词语和句子，通过对诗歌的词语和句子的进一步理解，深化对全诗的理解，纠正初步感知时可能出现的偏差，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。可以通过再现形象、联想深化的方式由此及彼的理解诗歌的弦外之音，象外之旨。 第三步：悟诗境 读诗的最高境界是进入诗歌的意境。进入意境就是引导学生真切的体验诗人所创造的那个景象和情感为之动情。进入诗境我们可以借助以下方法：朗读入境、复述入境、表演入境、表演入境，构建其实个所表现的艺术情境，让学生进入诗歌意境。 第四步：背诗句 背诵诗句是积累语言最好的方法，教师应积极主动调动学生兴趣，运用多种形式使学生自觉自愿地进行诗句背诵。 原点课中“说明文”教学的基本课堂结构 说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及规律。《语文课程标准》中指出，阅读说明性文章，要能抓住要点，了解文章的基本方法。为了使学生真正了解说明文的特点，体现课堂简约高校，可以这样来做： a梳条理，抓结构 说明文的特点之一是言之有序。要想昂学好说明文，就要理清文章的写作思路，弄清文章的说明顺序，还要处理好文章的开头、正文和结尾之间的关系。学习说明文时，如果理清了这些条理，明白了文章结构，就可以把握作者的思路，真正理解说明文的内容。 b抓特点,悟方法 新课标中指出高年级学生阅读说明性文章的基本要求即能抓住要点,了解文章的基本说明方法。可见说明方法是说明文的重要教学内容。所以在教学时，教师要让学生找出文中用了哪些说明方法，并让他们理解这些说明方法的作用和表达效