《新》第六章 学会学习1.pptVIP

学会学习， 开启成功之门1 讨论：　　　　　　　 你到大学最想学什么？ 大学对我们每个人究竟意味着什么？ 目前学习上最大的困难是什么？ 求知欲和学习能力的培养很重要 每个大学生不一定都要取得最优秀的学习成绩，但一定要有学习的能力和意识。 美国摩根财团下的摩根大通公司投资银行的中国区总裁朱德淼强调：摩根公司的用人要求中，学习成绩只占25%，只把专业素质和学习成绩作为考核人才的一个基准，除此之外，摩根用人的三个核心是：第一，要正直；第二，对知识要有很多的追求和好奇；第三，要知道怎么与人打交道，与同事打交道。 哥白尼说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。 联合国教科文组织曾在一份报告中指出： “２１世纪的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。 反思大学的真正理想 现在世界上许多大学的办学包括北大都显露出重物质轻精神、重经济轻文化、重科技轻人文、重操作轻思想的危险倾向。一些与经济、权力资源直接相关的专业门庭若市，而文史哲等冷门专业的学生，迫于就业压力纷纷放弃专业的研究学习，急于寻找第二出路。 把大学建设引入市场经济体制的做法是危险的，人们极容易由于目光短浅而忽略基础学科、人文学科的长远价值。 而大学的基础学科、人文学科的价值则真正体现大学的理想：大学是追求真理、发现真理的圣地，大学肩负着开社会风气之先的神圣职责。 所以，大学帮助学生寻找实用和令人满意的职业是必要的，但却不应该定位为职业培训所，着重于训练一种人力，而应该培养一种善于观察、勤于思考、勇于探索的健全人格，旨在提高社会的思想格调，提高公众的智力修养，纯洁国民的情趣…… 了解大学的学习特点 掌握大学学习的基本原则 探索积极有效的学习方法 一、了解大学的　　　学习特点 专业性——专业兴趣至关重要 独立性——最重要的学习特点 选择性——学习途径和 学习内容的选择 创造性——学习的最终目的 是要有所创造 三个转变　　 纯接受型学习向接受型和创造型相结合的学习转变。 教师指导灌输下的学习向自主独立的学习转变。 “要我学”向“我要学”转变。 二、掌握大学学的 基本原则 知识与能力相结合 广博与专深相结合 学习与思考相结合 继承与创新相结合 知识和能力的结合要避免两种极端： 一是只把自己当成装知识的“口袋”，高分低能，缺乏良好的思想和心理素质。这样的人往往是空想而不实际，难以很好地适应社会。 二是过于注重实践能力和人格素质的培养，忽视基础知识的学习和积累。这样的人往往很难有创造性成果，所谓“巧妇难为无米之炊”。 虽然现在的大学生已经比较注重能力、素质的培养，但对能力和素质的理解还是比较知识化、形式化，没有将它们真正转化为自身内在的修养，尤其是思想品德方面的缺陷比较突出，如缺乏责任心、纪律性、团结协作和吃苦耐劳精神等。 　　胡适先生曾经说过：　　　　　 　大学生毕业生应该有一点与众不同的标志，这个标志就是“一个多少受过训练的脑筋，一个多少有规律的思想方式”，即要有独立思考的习惯和能力，有一种看待事物的与众不同的眼光和态度，有独到的见识和鉴别力。 广博是专深的基础 在美国曾对1311位科学家进行调查，发现有成就的科学家很少是仅仅精通一门专业的“专才”，而是博学多才的，是精通二门以上专业的“通才”。 综合就是创造，渗透就是创造，交叉就是创造，嫁接就是创造。 要想培养成创造型人才，不但要培养专才，更重要地要培养通才。  马克思的大学学习 1836年，18岁的马克思从波恩大学转入柏林大学学习法律和哲学。在此后的一年时间里，他除了学习必修课和选修课外，还阅读了大部头法学著作24部，浏览了黑格尔的全部著作及其部分学生的著作，完成了3部法学和哲学著作的初稿，创作诗歌108首，写中篇小说和剧本各l部，翻译法学和文学作品3部，并开始自学英语和意大利语。由于他成绩优秀，论文水平高，23岁时就获得了哲学博士学位。 当代西方著名思想家哈耶克 在谈到自己的维也纳大学生活时说过：“在大学时代，学习的关键是不要仅仅局限于自己的专业”。（他也是19岁上大学，22岁就获得了法学博士学位） 他一生的学术生涯也一直遵循着这一原则。在20世纪的知识分子大都致力于不断提高自己的专业程度时，他却对许多不同的学科，比如经济学、政治学、思想史、哲学、心理学、社会哲学等，都作出了自己的贡献。 广博是专深的基础 专深是广博的方向 广博与专深相结合 强调以专业为中心的知识博求 　　　　　　　　　　 专深有余而广博不足，是我国一个令人忧虑的教育问题 某师范大学曾对在校的100名尖子学生