把握情感主线,创造趣味语文课堂(参赛论文)doc.docVIP

把握情感主线，创造趣味语文课堂 ——初探语文阅读教学减负增效提质之路 云城区都杨镇中心小学 徐林智 课堂“减负增效提质”是我们广大教师正在深入探究的教改话题，而语文知识教学包罗万象，要使课堂“减负增效提质”尤为困难。 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用……”这就需要语文教师把握情感主线，关注学生的情感体验，创造趣味语文课堂，使学生能全身心地投入到语文学习之中，使学生不再有学习是种负担，在心境愉悦中学习更有实效，从而让语文课堂教学减负增效提质。 一、把握情感主线，因势利导体验情感 　　情感是体验的催化剂。如果缺少积极的情感投入，语文教学将变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。因此，教师要用自己的生活体验、生命态度和情感状态，特别是对文本的情感体验去感染学生，激发学生的情感，让学生自由地、真切地表达情感。 　　小学语文教材中，大多是文质兼美的文章，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的哲理。只要方法得当，因势利导，就能让学生获得深刻的情感体验。教师要根据不同的教材内容和学生的心理能力、心理状态引导学生在学习语文的过程中进行情感体验、去领悟做人的道理，比如《养花》的开篇写道：“我爱花，所以也爱养花。”一个“爱”字为下文定