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新课程高三生物复习策略 需要关注的几个文本 考核目标与要求 理解能力 实验与探究能力 获取信息的能力 综合运用能力 试卷特点 试卷结构 分值分配 难度要求 题型特点 怎样用好教材 新教材特点： 适合于第一轮教学，复习教学不好用 （系统性、条理性差） 应特别关注两个栏目： （1）本节聚焦 （2）本章小结 教材变化举例 生命的基本特征 水分代谢与矿质代谢 群落的演替 生态系统的信息传递 生态因素 生殖的种类 动植物的个体发育 生态系统的稳定性 C3、C4植物 微生物代谢 复习策略 教会学生如何复习（方法；心态） 打破章节界限，融会贯通，构建知识体系，使知识系统化、网络化。 善用图表，帮助理解辨别，加深记忆。 结合习题讲解，掌握思维方法，培养解题能力。 精选习题，强化训练，规范答题。 重视实验，归纳题型，掌握规律。 联系生产生活实际，关注科技前沿，灵活应用知识。 复习课应有的几个特点 系统性、综合性和迁移性 一定的深度 合理的容量 适当的应试指导 重视知识的内在联系（讲理） 举例：基因频率的计算 例1：AA、Aa、aa的个体分别占24%、72%、4%、那么A、a的基因频率是多少？ 基因频率 = 纯合体基因型频率 + 杂合子基因型频率的一半 例2：在某一个人群中，已调查得知，隐性性状者为16％，问该性状不同类型的基因型频率是多少？ （p＋q）2＝p2(AA)＋2pq(Aa)＋q2(aa)＝1 例3：某工厂有男女职工各200人，对他们进行调查时发现，女色盲5人，女性携带15人。男性色盲11人，求XB,Xb的频率？ 提高：在一群人中，64%的人可以卷舌，人的这一能力由一个显性基因控制的，一个卷舌者与一个非卷舌者结婚，婚后预计这对夫妇生一个卷舌的孩子的概率是多少？ 举例：基因频率的计算 已知XB基因频率为80%，Xb基因频率为20%，种群中雌雄比例为1：1，求XbXb和XbY的频率。 举例：有丝分裂的复习 细胞周期及有丝分裂各时期特点（识图） 分裂过程中DNA、染色体、染色单体数量的变化（曲线图） 能用一个细胞连续观察分裂过程中染色体的变化吗？ 什么样的材料适合用于观察有丝分裂？ 有丝分裂中有同源染色体吗？与减数分裂有何不同？ 着丝点分裂与染色体向两极移动的原理一样吗？ 有丝分裂后期细胞中有几个染色体组？ 有丝分裂与无性生殖的关系？优点是？ 有丝分裂中变异的类型？发生在什么时期？影响范围？ 基因型为AaBb的细胞，有丝分裂后期各基因如何分配？ 能用图表以及数学方式表达描述 举例：光合、呼吸有关曲线 生物基本常识须让学生知道 举例： 人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖等系统的主要结构和功能 植物六大器官的基本结构 脊椎动物从低等到高等依次分为几个纲？哪些是恒温动物？哪些是变温动物？哪些是卵生？哪些是胎生？哪些是羊膜动物？（具体实例） 感觉的形成 昆虫的特征 双受精，果实种子的形成 食品保鲜原理 归纳例外问题 例如： XY是同源染色体但大小不一样 有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量 人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸 细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的 一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外 帮助学生辨析易混淆问题 例如： 血红蛋白与血浆蛋白 原生质体与原生质层 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY 题目训练中要注意的问题 力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟与反思； 处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先作出正确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量； 正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性； 及时发现缺漏并矫正。 实验复习策略 首先，考试说明中要求的实验，必须尽可能让学生亲自动手完成。必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。 其次，除了学生实验外，还必须关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。 第三，必须在上述基础上，了解科学探究和实验设计的一些规律性的方法和原则，学会科学分析实验现象，得出正确的结论，并准确表述和呈现实验的过程和结果。 例：观察植物细胞的质壁分离和复原 1、原理：①细胞液浓度细胞外溶液浓度时，细胞吸水；细胞液浓度细胞外溶液浓度时，细胞失水