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以学为本，构建课堂教学新模式 　 ——《看图找关系》教学设计与评析 518054 北京师范大学南山附属学校小学部 付雪春 设计 陈天鸿 评析 教学内容 北师大版小学数学五（上）教材：看图找关系。“看图找关系” 这一内容的生长点是基于对 “条形统计图”的认识，它的延伸点是 “折线统计图”的学习。 教学目标 1.能读懂一些用来表示数量关系的图，能从图中获取有关信息，体会图的直观性了解图在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为提高分析能力。 感受学与生活的密切关系，增强数学应用的意识。学课不仅教学内容和要求，更要的学习过程时间（分） 【评析】从一维空间到二维空间是学生认识上的一大飞跃。虽然此时学生接触的还不是完全意义上的“坐标图”，但也给学生看图增添了困难。为此，本课学习能否顺利展开的前提是看懂纵、横轴所表示的意义。鉴于此，教者放慢了新知学习的速度：通过问题的引领，引导学生认识纵、横轴。知道横轴表示时间、纵轴表示速度。横轴越往右表示时间越长，纵轴越往上表示速度越快。 2．认识速度的变化情况（呈现图2）。 问题导学：从这个图中，你了解到什么情况，能否结合时间和速度来说一说？你是怎么获得这些信息的呢？把你获得的信息告诉小伙伴。 全班汇报。 时间（分） 【评析】明白了纵、横轴所表示的意义，才能具备识图的初步能力。让学生在组内交流自己获得的信息，逐步完善各自对统计图的认识。既提供了“敢说”的氛围，又创造了“会说”的时机。让学生把获得的信息告诉小伙伴，与著名的费曼技巧不谋而合：找一张白纸，把想要理解的概念写上，然后用自己的话解释它，就好像在教给别人这个想法一样。付老师的做法是让学生直接实现面对面的交流，所以更容易激发学生表达的兴趣，并在表达中确证自我。 3．分析、引导看图 问题导学：这些信息是怎么获得的呢？ ①看“点” 从B点对应的横轴及纵轴可以发现第1分钟内汽车加速到了400米/分。C点对应的时间是3分，车速为400米/分。D点对应的时间为4分，车速为0，说明汽车共行驶了4分钟。我们发现看“点”能看出数量的多少。 ②看“线” 这里有3条线段AB、BC和CD。随着时间的变化，线段AB呈上升趋势表示汽车在加速行驶；水平线BC表示汽车在匀速行驶，也就是车速不变但时间在变，所以形成了一条水平线；线段CD表示汽车在减速行驶。从这些 “线”能看出车速的变化趋势。 【评析】围绕“怎样看折线图”来设计问题串，力图通过“问题”的发现、生成和解决为主线来达成目标。引导学生从整体到部分，再从部分到整体来看图，抓住了看图的本质：看“点”能看出数量的多少 ，看“线”能看出它变化的趋势；速度随时间的变化而变化。同时为后续的学习做了很好的铺垫：任何一个坐标都对应纵、横轴相对应的点，找准了“点”，才能看清所在的“线”。 4.小结看图方法： 先看横轴和纵轴（判断表示的是哪两个量的关系），再看折线上每个点和每条线段表示什么含义来判断车速的变化情况。先看整体趋势，再看局部细节来了解更多信息。 【评析】抓住看图的关键：纵轴和横轴。适时的小结不仅能有效地梳理、强化新的知识，澄清模糊认识，同时也提升了学生的思维品质。 5．文字语言描述车速变化情况。 （1）出示课本主题图的问题，学生在课本填空。 ①公共汽车从解放路到商场站之间共行驶了___分。 ②在第1分内，汽车行驶速度从0提高到____米／分。 ③从___分到___分，汽车行驶速度在增加。 ④从___分到___分，汽车行驶速度在减少。 ⑤从___分到___分，汽车行驶速度保持不变，是____米／分。 （2）先让学生独立解决，再抽问2-3个学生说说你是怎么想的？ （3）让学生把小明从家到学校坐公交车的情况用自己的语言简单描述出来 【评析】从看图说图意，再到看文字填空，一方面是为了进一步强化对折线图的理解，另一方面也是为了梳理学生思维的条理性，把语言训练落实到文字上。运用变式练习，多维度地强化所学，有古人“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足；不知手之舞之足之蹈之也”之妙。 6.感受“折线图”的特点。 问题：对比“折线图”与“文字叙述”，你想说什么？ “折线图”和“文字叙述”描述的都是同一件事，你觉得哪种方法更好？ 【评析】在活动中让学生体会到用“折线图”描述事件的特点：直观、简明。更重要的是，通过比较可以提升学生的感知力、思辨力和表达力。直接亮见，也便于教师灵活深入的指导。 （二）拓展（中途停车的情况） 师：一般情况下小明从家出发4分钟后就到学校，但事实上并不是每天