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第 17 章 分 式 教 案 §17.1.1 分式的概念 教学目标： 1.知识与技能：掌握分式、有理式的概念，掌握分式是否有意义、分式值是否为零的识别方法。 2.过程与方法：经历实际问题的解决过程，从中认识分式，并能概括分式。 3.情感、态度与价值观：通过回忆分数的意义，类比地探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件，渗透数学中的类比，分类等数学思想。 2.什么是有理数？什么叫整式？ 3.填空 （1）面积为2平方米的长方形一边长为3米，则它的另一边长为 米。 （2）面积为S平方米的长方形一边长为a米，则它的另一边长为 米。 （3）一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的住售价是___元。 （4）根据一组数据的规律填空：1，…… （用n表示） 观察你列出的式子，与以前学过的有什么不同？像这样的式子叫分式。 1、阅读课文，明确课题 2、思考回顾，填写学案 完成学案，先根据题意列代数式，并观察出它们的共性：分母中含字母的式子。 二、探索新知 教师活动 学生活动 1、分式、有理式的概念 形如(A、B是整式，且B中含有字母，B≠0)的式子，叫做分式，其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母；整式和分式统称有理式。 2、分式有意义的条件 在分式中，分母的值不能是零.如果分母的值是零，则分式没有意义。 3、分式的值为零的条件 因为分式的分母不能为零，所以只有分子为零时分式的值为零。 交流探讨，完成课堂笔记 1、类比分数学习分式，类比有理数理解有理式 2、可类比分数有意义来理解 3、可类比分数值为0来理解 三、知识应用 教师活动 学生活动 （一）指导学生分组探究例题 1、分式、有理式的概念 例1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ （1）； （2）； （3）； （4）. 变式：下列各式分别回答哪些是整式？哪些是分式？ ，（x+y），，，， 2、分式有意义的条件 例2、当x取什么值时，下列分式有意义？ （1）； （2）. 变式：当x取什么值时，下列分式有意义？ （1）； （2）； （3）； （4）. 3、分式的值为零的条件 例3、当x是什么数时，分式的值是零？ 变式：（1）、x取何值时，分式的值为正？可能为负吗？ （2）、x取何整数值时，的值为整数？ 4、综合运用 例4、已知分式，当x=3时，分式值为0，当x=-3时，分式无意义，求a,b的值。 变式：（1），当y___时，分式有意义；当y_______ 时，分式没有意义；当y_____ 时，分式的值为0。 (2)当x取什么数时，分式: （1）有意义?（2）值为零？ （二）指导学生做变式练习 （一）分组合作，交流探讨，完成课堂笔记 1、根据分式的意义判断。 2、可类比分数有意义来解决该问题 3、可类比分数值为0来解决 可类比分数来解。 4、讨论探索 （二）独立完成变式，完成笔记 四、回顾反思 教师活动 学生活动 1、交流练习情况，教师点拨 2、引导小结：本节课你学到了哪些知识和方法？（1）．分式与分数的区别．（2）．分式何时有意义？（3）．分式何时值为零？ 1、交流改正 2、各抒已见，看谁说得最全。 （1）分式的概念； （2）分式有意义的条件； （3）分式值为零的条件。 五、当堂检测 完成《全效学习》当堂测评 教学反思： §17.1.2分式的基本性质 教学目标： 1.知识与技能： ①掌握分式的基本性质，掌握分式约分方法，熟练进行约分，并了解最简分式的意义。 ②理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤。 2.过程与方法：进一步理解“数、式通性”的数学思想方法。 3.情感、态度与价值观：通过观察、猜想、验证，主动地获取知识探索新知的能力，。 （ 其中M是不等于零的整式）。 2、与分数类似，根据分式的基本性质，可以对分式进行需要的变形，如约分和通分 1、类比分数的基本性质来识记，做好课堂笔记 2、类比理解 三、知识应用 教师活动 学生活动 1、例1、下列等式的右边是怎样从左边得到的？ （1） （2）（y≠—1）. 特别提醒：对，由已知分式可以知道x，因此可以用x去除以分式的分子、分母，因而并不特别需要强调这个条件，再如是在已知分式的分子、分母都乘以y+1得到的，是在条件y+10下才能进行的，所以，这个条件必须附加强调。 2、例2：不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数。 （1） （2） 3、例3：约分 （1）； （2） 说明：在进行分式约分时，若分子和分母都是多项式，则往往需要先把分子分母分解因式，然后