《统计教学设计.docVIP

“统计”教学设计 南京市浦口区石桥小学 刘贤莉 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第90—91页。 教学目标：1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。 2、到生活中去调查、统计、培养统计意识，体会数学与生活的密切联系。 3、在学习统计的过程中，发展学生的数学思维提高学生解决问题的能力，调动学生学习的积极情感，培养学生的合作意识和探索精神，养成良好的学习习惯。 教学重点：掌握用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。 教具学具：各小组三角形、圆形、长方形各5个、头饰（鸡5个 猫3个 狗2个）10个正方形绘画纸等。 教学过程： 直接导入课题 师：一年级我们已经学习了统计，今天我们继续学习统计。（板书：统计） 创设情境 激发兴趣 师：国庆节刚过，你们在国庆假期中去到别人家做过客吗？（生齐说：去过）过节这天啊，小熊家也来了一些客）。 （放《到小熊家里去》的歌曲）师生随音乐边唱边表演，头带小鸡、小猫、小狗的头饰也边唱边表演上讲台。 （评析：利用学生喜闻乐见的表演唱，把学生迅速地带入童话般的情境之中，这样导入生动、活泼，富有情趣和动感，激发了学生的学习兴趣。） 主动探索 体会领悟 制作实物统计图 师：小熊家来了哪些客人呢？ 生：小熊家来了小鸡、小猫和小狗。 师：来了这些客人，你们想知道些什么？ 生1：我想知道这些客人带了些什么礼物给小熊？ 生2：我想知道小熊做什么给客人吃？ 生3：我想知道小鸡、小猫、小狗各来了几只？ 师：刚才有的小朋友想知道小鸡有几只，小猫有几只，小狗有几只？那你们想用什么方法来统计它们各有几只？ 请小组讨论，学生分小组讨论： 汇报交流：小组1：我们小组是用画√的方法统计。 小组2： 我们小组是先小鸡排一排，小猫排一排，小狗排一排，然后再数一数。 师：哪组小朋友愿意上来给他们排一排，排好后数一数各有几只呢？ 师：刚才有的小朋友排在后面，我们看得不太清楚，为了能看清楚我们在黑板上排一排，两人撕，一人沾水， 一人贴，哪组小朋友愿意呢？ 请一组小朋友上来合作完成。 师：看了这个图，你知道了些什么？ （评析：让学生小组合作制作实物统计图，使学生在合作过程中体验感受统计图的制作过程并进行分析、描述，增强了学生从事数学学习的机会和合作意识） 符号过渡 师：请小朋友把准备好绘画纸拿出来，把这个图画出来。生画大约1分钟，师叫停。你们画感觉怎么样？ 生可能回答：①画太麻烦 ②不会画 ③画不完 师：想一想我们可以用什么来代替呢？ 生：我们可以用△□○来代替。 师：我们可以用△□○来代替，怎样代替？请小组讨论。 学生讨论后汇报： 小组1：我们小组用△代替小鸡，□代替小猫，○代替小狗。 小组2：我们小组用△代替小狗，○代替小鸡，□代替小猫。 小组3：我们小组用□代替小鸡，△代替小猫，○代替小狗。 师：下面就你们各小组讲座的情况来统计小动物各有几只？1号小朋友拿2号小朋友粘 3号小朋友贴4号小朋友上来汇报展示 小组合作完成 一组一组展示、评价，师选一组贴黑板 师：你能从图的高低一眼看出谁最多，谁最少吗？生齐说：不能 （评析：由实物图转化到符号代替是认识的一次飞跃，教师通过学生画图感觉到麻烦，产生了寻求解决问题的欲望，这样设计符合学生的认知特点，体现了人们探索未知的一般规律） 方块统计图 师：那能不能用同一种图形来代替三种动物呢？ 生齐说：能 师：你准备用什么图形来代替？ 生1：我准备用△来代替。生2：我准备用□来代替！ 师：用△、□、○都可以，那么我们就来用□来代替吧！ 师在黑板横线下面贴三种动物图形，小鸡有5只，师贴5个□，小猫、小狗分别怎样用□代替让生贴（指名两人） 师：你认为这两种统计图哪种好？好在哪里？ （评析：培养学生的符号感是数学教学的一个重要内容，教师精心选择方块来统计，为以后学习条形统计图奠定了良好的基础，并通过比较让学生感受用方块统计图的优点是简单，清晰，明了，体现了数学符号的优越性） 实践应用 师：我们学校开展了许多兴趣小组，这是其中4个。（小黑板出示）航模小组、合唱小组、美术小组、舞蹈小组。你最喜欢参加哪一个小组？我们准备在大组里调查。 师：请小朋友把书翻到91页，你能在大组里进行调查并用画“√”的方法把它记下来，会吗？在记录时不要遗漏自已。 分大组调查 组长汇报调查结果 师：你能在□里涂上颜色，把调查的结果展示出来吗？（生：能）在书上完成，组长在纸上完成。 学生涂色 各小组展示 师：三个大组的统计图合成一张统计图，看看全班喜欢兴趣小组的情况。请两个小朋友当助手，师生共同完成。 师：根据全班统计的结果，我们看各兴趣小组分别有几人？一组一组看，师板书人数。 师：看各兴趣小组参加人数，你对学校