内蒙古包头市第三十三中学高三三模历史试卷Word版含解析.docVIP

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内蒙古包头市第三十三中学高三三模历史试卷Word版含解析

2016年内蒙古包头市第三十三中学高三三模历史试卷 一、单选题(共12小题) 1.王敬川在《儒学的现代走向》一文中说,孔孟在处处“碰壁”后曾有如下的言论:(孔子)“苟有用我者,期月而已可也。三年有成。”(孟子)“如欲乎治天下,当今之世,舍我其谁?”? 这反映了当时(?? ) A.儒者具有经世济民的担当精神 B.儒学低下的社会地位 C.儒者抱有重构伦理道德的愿望 D.社会转型的必然趋势 考点:春秋战国时期的百家争鸣 答案:A 试题解析:本题考查春秋战国时期的百家争鸣,旨在考查学生解读信息,调动知识解决问题的能力。孔孟自己的预言,只要后世能用我的思想,那就是几个月就见效,三年就有成果,治理天下者,只有他儒家思想,可见A项正确。BCD三项都与材料信息无关,均排除。故选A。 2.明朝都察院下设十三道监察御史,为正七品官,分区掌管监察,称“巡按御史”。巡按御史“代天子巡狩”,大事奏裁,小事主断。州县官员在巡按御史到来前,“迎跪道旁,倘遇风雨,即知府亦陷膝泥中。”这表明(?? ) A.监察官员位卑权重 B.监察官员掌握了地方行政权 C.监察机构庞大臃肿 D.监察制度利于提高行政效率 考点:明清君主专制制度的加强 答案:A 试题解析:本题考查明清君主专制制度的加强,旨在考查学生解读信息,调动知识解决问题的能力。明代的监察官,巡按御史“代天子巡狩”,连地方官也“迎跪道旁,倘遇风雨,即知府亦陷膝泥中”,即使遇到风雨时,也要迎跪风雨之中,可见其权重,但官职却是“正七品官”,可见其位卑,A项正确。监察官员无地方行者权,B项与史实不符,排除。CD两项在材料中都没体现,均排除。故选A。 3.唐以前的政治家和都城建筑的设计者,为了确保都城内部的安全,都主张采用封闭式的结构。在唐宋之际,都城制度发生重大的变化,就是从封闭式变成了开放式。出现这一变化的原因是(?? ) A.中央集权和君权至上思想的弱化 B.领土疆域和城市人口的缩减 C.城市经济发展和市民阶层的活跃 D.理学思想和土地兼并的盛行 考点:商业的发展 答案:C 试题解析:本题考查商业的发展,旨在考查学生解读信息,调动知识解决问题的能力。都城从封闭到开放的转变,与经济的发展有关,联系所学知识,唐宋之际的中国经济发展是C项,正确。古代中国中央集权和君主专制不断加强,A项与史实不符,排除。B项不符合唐宋城市的史实,排除。D项与材料现象的出现无关,排除。只有C项符合题意,正确。故选C。 4.19世纪末20世纪初中国出口商品分类比重(%): 分析图表能够说明中国近代(?? ) A.传统的手工业逐步解体 B.出口产品结构渐趋合理 C.外贸出口总量逐年萎缩 D.民族资本主义发展艰难 考点:民国时期民族工业的曲折发展晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起 答案:A(原答案为B) 试题解析:本题考查晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起和民国时期民族工业的曲折发展,旨在考查学生解读图表信息,调动知识解决问题的能力。从图表信息中可以发现,1893年手工制品的出口比重从80%到1920年的40%,说明传统手工业制品减少,手工业逐步走向解体,A项正确。出口的原料、手工制品及机器产品的出口比例的变化,但这不能反映出口产品结构渐趋合理,中国近代民族资本主义发展以轻工业为主,因此出口产品结构不合理,图表与史实不符,B项排除。图表中是关于出口的商品分类,不是出口总量,C项排除。D项符合史实,但无法体现,排除。故选A。 5.1902年的科举考试共有顺天、浙江、江西等12省开考,其题目如顺天府题“各国选将用兵皆出学校,其要旨若何策”;浙江试题“各国改用金币始于何时,金价日增其故安在,主之者何人”……在考试顺序上,将“各国政治艺学策”提升到头两场进行考试。这反映了(?? ) A.经济发展推动科举制变化 B.科举制仍然重视传统伦理 C.教育改革适应了时代潮流 D.科举制度推动了社会转型 考点:维新思想 答案:C 试题解析:本题考查维新思想,旨在考查学生解读信息,调动知识解决问题的能力。时间为1902年,科举制的考试内容变化注重“各国政治艺学策”,这是时代发展的产物,A项排除,C项正确。B项在材料中未体现,排除。1902年的中国是半殖民地半封建社会,未出现社会转型,D项与史实不符,排除。故选C。 6.1924年底,孙中山在日本神户高等女校发表演说,认为欧洲文化是用科学与武力使人屈服的霸道文化,而亚洲文化是以仁道和道德感化对手的王道文化,王道文化好过霸道文化。这反映了孙中山(?? ) A.力图用亚洲主义理论对抗西方霸权 B.民族主义思想蕴含反对帝国主义内涵 C.意在用中国传统理念诠释西方文化 D.已经完全与新文化运动阵营走向对立 考点:孙中山三民主义 答案:A 试题解析:本题考查孙中山三民主义,旨在考查学生解读信息,调动知识解决问题的能力。

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