《美猴王教学设计.docVIP

（一）导入新课 1.播放电视剧《西游记》的片头曲，你听过这首歌吗？这是那部电视剧的主题曲？。(出示课题1) 2.《西游记》是我国古代著名的神话小说。作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。 （出示课件2） 3.什么是神话小说？它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。 （出示幻灯片3） 4.你能说出《西游记》讲了什么故事吗？ 《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。 （出示课件4） 5.下面我们就来欣赏这篇课文。首先来了解一下我们这节课的学习目标。（向学生出示本课学习目标课件5） 检查预习 正确读出以下词语：（课件6）出示本课出现的易读错字词，挑学生读，并及时纠错。 （三）默读课文 赏析课文 为了更好地学习本文，我们需要认真默读全文，理清故事情节，在了解课文内容基础上给课文划分段落层次。 1.学生讨论，整理课文层次，理清故事情节 让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。 第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世及山间生活 讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。 第二部分：（二到六自然段）（故事发展高潮）写石猴发现水帘洞。 第三部分：（第七自然段）（故事结局）写石猴被拥戴为王。 统一学生看法后出示本文结构 2.分析“美猴王”这一艺术形象 石猴成为美猴王，它究竟美在何处？其“神、猴、人”的特点是如何体现的？ 在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。下面我们重点分析一下“美猴王”集“神、猴、人”于一身的艺术形象。（板书“神”、“猴”、“人”） ①“石猴出世及山间生活”------采用讲故事方式。选代表在熟读的基础上结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世”这一情节。 师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？ 师生一起找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词句，从这些词句可以看出石猴是天地生成。 师生一起找出“东胜神州”“仙石”“仙胎”“石卵”“因见风，化作石候”等词，从中可看出石猴是天地所生。 师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？师生讨论后明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。 ②“山间生活”------采用快读方式。让学生以最快的速度读这一段内容。 师问：石猴一出生就会做什么？师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。 师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？明确：表现了他“神”的特点；让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。 师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。 ③“发现水帘洞”------采用模仿配音方式（读对话）。叫学生代表模仿给石猴配音，看谁模仿的像。 教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。 ④“发现洞天”采用默读方式，让学生总结特点 教师引导学生根据石猴的各种描写方法，找出相应的特点。 ⑤“美猴称王”------采用齐读方式。尝试把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。 师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。师生互动分析如下： 在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。 进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自《论语?》。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。 ），这又写出了他既具有人又具有神的特点。 到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”