《运用教学策略,提高学生写作水平.docVIP

运用教学 一、创设情境，激发写作兴趣 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”一个人一旦对某种事物或某件事产生了兴趣，它的知觉就会清晰而明确，学生在写作方面也是如此。因此，要让每个孩子都喜欢作文，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。 1、生活寻趣，展现场景。生活是作文的源泉，文章是生活的反映。引导学生在作文中表达自己的真心发现，真实感受，真情体验，鼓励学生写出原汁原味的社会生活，人物形象，是作文的坦途大道。我总是鼓励学生写自己看到的，听到的，想到的内容，写轻松快乐的事。我引导学生走向社会，走向大自然，从丰富多彩的生活中摄取某一典型场景，感悟后作文。春天让学生走近自然，走进田野，看碧绿湖水，吹温柔春风，闻春天气息，触春天花草；夏天即兴观察暴雨将至，黑云压城之势，并作即景提示：暴风初来你有何感受，暴雨来临的过程怎样，雨中景物的样子如何……秋景中，让学生观察雾中“仙山楼阁”，注意去发现大雾从“牛奶”状变得薄如蝉翼，直到烟消云散的过程，探寻朦胧的美；冬天的雪花，令学生产生无尽的情趣和遐思，让学生在飘逸的雪花中寻求灵感和写作激情。演角色，体会情境。在课堂教学活动中，为结合语文实践课活动课开展，我常请学生扮演各样角色，按角色的身份和处境，进行情感体验，再形成构思，写成作文。《》，学生先模拟课本中情境，结合对课文的理解，为扮演角色，自编课本剧。并年年在“六一”儿童节、“国庆节”、“元旦节”举办班级联欢会，请求学生以班长的身份写海报，以文娱班委身份编排节日单，以主持人身份编写主持串讲词等，让他们在联欢会上真正体验当时的情境，体验大家的表演时的动作、表情、感受，既提高了学生的动口、动手、动脑能力，又为写作提供了素材。 许多小学生写作文时要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累，“有话写不出”是缺乏语言的积累。内容从何而来？从生活中来，从阅读中来。 1、阅读积累，厚积薄发 首先，要调动起学生看书的积极性，让他们喜欢阅读。现在，许多家长都重视孩子的课外阅读，家里都买了许多课外书，但许多孩子都没有认真去看。针对这种情况，我在班级组建了一个图书角，每人带2本书来。另外，打印了两本登记簿，一本是全班孩子的藏书登记，包括书名、本数，并留有可添加的空白之处。另一本是借书登记，把同学之间互相借书的情况记下来，包括借书时间、书名、还书时间。平时，抓住点滴可用的机会让孩子们交流一下看书体会，老师经常宣读个人藏书、借书的情况，进行总结、表扬。这样，孩子们的读书积极性越来越高。 其次，在时间上要有保证，并有指导、检查。我们学校在中午开展了一小时的休闲读书活动，刚开始时我是陪读，要求教室里要保持安静，一个中午只看一本书，一行一行、一页一页、仔细看，直到帮助学生养成静下心来专注看书的习惯。另外，在家还要养成读书习惯。在选书时，我也常作指导，推荐并规定阅读一些好书，引导孩子们读合适的书籍。对于回家看书，开始是常打电话抽查，后来利用放学时间跟家长交流，督促检查。在时间、指导、检查的三重保证之下，孩子们逐步走上了有效读书的轨道。 2、观察积累，饱览万象 首先，要引导学生学会观察。观察即用嘴去问、用眼睛看、用脑去记、用心去体会、聚精会神不受干扰，调动自己所有的感官。观察什么？观察、体味生活中人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木、生活中每一个片段、细节等都可进行有条理地观察、思考。 其次，要引导学生在观察的时候，深入思考和感悟。让学生学会抓事物的特征，由此及彼、由表及里，尤其要会捕捉生动的瞬间，并做好观察记录。最后，要注意给学生创造机会，不能让学生的生活只限制在学校。一是要和家长沟通，让学生的课余生活尽可能地丰富，了解社会、融入生活。二是利用好学校生活的方方面面，把外面的新鲜事通过读报刊、讲故事、讨论等形式带入课堂，开阔视野。 三、悉心指导，构建写作平台 学生在习作的过程中，不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的问题，这时，老师就要及时地发挥指导作用，让学生少走弯路。 1、提倡开放式作文指导 首先，在教学阵地上要开放。作文教学不应只局限于作文课上，应渗透到其它课堂教学之中。其它课堂教学中，天然的“情景”、天然的“活动”不正是很好的作文素材吗？应利用好这些天然资源，在各种交际活动中让学生练说、练写。如让学生观察音乐老师上课时的样子，记录美术课做手工的过程，讲述体育课上一次游戏的过程、一个激动人心的比赛场面，交流科学课上的小发现……这需要老师在课前了解其它学科的上课内容，引导学生观察、参与，课后及时组织反馈、交流、作必要的记录，有时还可写成书面作文。