《运用运算定律进行简便运算.docVIP

运用运算定律进行简便运算 教学目标： 1.理解并掌握加法 交换律和结合律.学会减法的性质 2.会理解和掌握加法交换律与加法结合律的异、同点,及其特点.3.能正确、灵活地应用加法交换律和加法结合律和减法的性质进行简便运算. 4.培养学生分析推理的能力.教学重点： 教学重点：辨析运算定律。使学生理解并掌握加法结合律,能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。 教学难点：引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程和减法的性质. 教具、学具：多媒体课件 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1.口算。 54+67 38+75 76-48 94-56 指名学生口算，并说说是怎样算的？ 2.看谁算得对又快。 273+356+327 456+284+116 谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？ 谁能说说加法结合律和交换律的内容？ ［设计意图］回顾复习的设计，首先引导学生复习回顾已有的知识，提高学生对原有知识的运用能力，通过口算过程的回顾，使学生进一步明确算理，为下一步学会借助知识延伸探索新知识做好了铺垫。 这是我们上节课探索发现的加法中的运算律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。（出示课题） 二、分层练习、巩固提高 1．基本练习，巩固新知： 同学们，一年一度的春季运动会又要开始举行了，看，同学们正在紧张训练呢！(电脑出示情境图)提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？ 你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机以课件出示：一班不参加活动的男生有多少人？二班不参加活动的女生有多少人？ 你们会列算式吗？ （1）先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10 ○ 50-（20+10） 60-24-16 ○　60-（24+16） 填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。教师巡视学生探究情况。 然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？ 2．综合练习，应用新知 试一试：你能用发现的规律解决下面的题目吗？ 478-234-166 548-321-79 768-432-157 867-405 谁愿意说说自己解答的方法和理由。 第三小题与前两题有什么不同？（减去两个数的和，计算并不简单） 指出：不是所有的计算都有简便的计算方法，规律的使用要有一定的选择性。 最后一道867-405，你有什么发现？怎样计算比较简便？ 引导学生通过计算、比较、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以用这个数连续一个整百数和一个一位数，计算简便。 如果减去的是398呢？（867-398）可以怎样计算比较简便？ 先同位交流自己的想法 学生汇报：把398看作400，先从867中减去400得467，再给467加上2得469。 为什么要加上2而不是减去2呢？ （把398看作400，比原来多看了2个，所以应该再加上2。） ［设计意图］这一问题的设计，首先巩固练习了刚刚发现的减法中的规律，让学生体验成功的喜悦。再通过第三小题的对比，让学生感受到，不是所有的题目都可以使用发现的规律让计算简便，而要根据题目的不同有选择性的灵活使用。第四小题的计算，使学生再次发现计算中的方法的灵活使用，拓展了学生思考问题的途径。 同学们，在我们平时的计算中，存在着很多有规律的知识，只要你们仔细观察，善于思考，就一定能够探索并运用这些规律性的知识解决我们遇到的问题。 下面我们就一起去试一试。 3.拓展练习，发展新知 （1）想一想，填一填 172-17-83=172-（ + ） 748-（ ）-246=（ ）-（354+246） 564-209=564-（ ）-（ ） 825-（ ）=（　　）-500-7 （2）仔细观察，○ 里应该填﹤、﹥、﹦，为什么？ 73-56+12 ○ 73-（56+12） 704-350-50 ○ 704-（350+50） 395-（72+95）○ 395-72-95 144-98-56 ○ 144-（98-56） （3）计算下面各题，看谁算得对又快？ 282+47+153+18 895-103 398-（76+98） 134-87+66 （4）下面竖式中的字母a、b、c、d各代表什么数字？ A b c d × 9 d c b a a=（ ） b=（ ） c=（ ） d=（ ） ［设计意图］这些练习题目的设计，不仅是