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花蓮縣光復鄉太巴塱國小東富分校認養計畫書 目錄 壹、計畫名稱…………………………………………………………… 2 貳、計畫期間…………………………………………………………… 2 叁、計畫緣起…………………………………………………………… 2 肆、計畫目標…………………………………………………………… 3 伍、計畫用途…………………………………………………………… 3 一、辦理東富文教活動……………………………………………… 3 二、成為部落文化藝術村…………………………………………… 4 三、遊學課程體驗中心……………………………………………… 4 四、193線縣道鐵馬驛站…………………………………………… 8 五、辦理觀光特色發展活動………………………………………… 8 六、部落再造運動計畫……………………………………………… 8 陸、計畫管理工作項目………………………………………………… 9 柒、管理維護時程…………………………………………………… 11 捌、計畫經費來源說…………………………………………………… 11 玖、工具設備………………………………………………………… 13 拾、人員分配………………………………………………………… 14 拾壹、預期效益………………………………………………………… 18 拾貳、附錄……………………………………………………………… 19 一、東富分校校園規劃設計圖…………………………………… 19 附件2 花蓮縣光復鄉太巴塱國小東富分校認養計畫書（計畫草案） 花蓮縣光復鄉加里洞社區發展協會 壹、計畫名稱 綠色193東富向前行 【閒置空間再利用、創意飛揚樂遊學、部落藝術展風華】 貳、計畫期間 自中華民國99年07月01日至中華民國100年06月30日止。 叁、計畫緣起 偏遠地區迷你學校正在逐步走入歷史；台灣的美麗角落也正在流失，各地部落、村落的社區文化，因為學校的裁廢，一併走入荒煙漫草中。本縣光復鄉193線道路旁的「東富分校」已於90年遭裁撤，過去是加里洞、阿多莫兩部落孕育人才的重要據點，也是兩部落文化教育的發展中心，裁撤後對於兩部落的衝擊相當大不在話下。 首先「東富分校」併校八年（裁併入太巴塱國小），縣府教育局均專款補助經費以辦理社區部落「東富文教活動」，繼續為部落推動文化教育及活絡部落資產。歷年來太巴塱國小為主導，在閒置空間的校區內協助社區部落持續推動各項的研習課程與藝術活動，不但延展了學校的生命力，更孕育出社區部落傳統原住民族文化藝術特色發展，培養藝術人才，相繼成立了《露娜伊工作室》《卡露發海工作室》《油畫、蠟筆畫、金工雕刻藝術工作室》，近年來成效卓著。 其次，教育部推動「在地遊學－發現台灣Discover Formosa」全國100條遊學路線，涵蓋臺灣各角落古蹟文化、風土民情、特色產業、社教文化場館。以打造《創擬學校》概念，推動台灣生活文化全體驗。尋找創造教育價值，代表「台灣文化學習」的模擬學校。以真實情境，主題課程，草根特色、生活文化成為環境學習中心，進行台灣全體驗學習之旅。 教育部「97、98年度活化校園空間總體計畫----開創閒置空間新生命，營造永續節約新基地」的申請案，對於太巴塱國小推動的遊學方案及部落體驗課程是一大助力，不僅讓學生能夠以更貼近自己生活的地點進行學習，也讓部落居民看到部落學子吸吮部落傳統文化所給予的養分，讓在地知識有機會一起參與孩子的知識建構。讓國小教育不再是「義務」，而是一種來自家長及學童的自發性學習。 再其次，當今國家政策推動全民運動發展單車運動，本縣積極規劃193線縣道為鐵馬觀光車道，而「東富分校」位址於193線縣道最優美且有號稱「加砂走廊」（光復鄉加里洞至砂荖間縣道）及「鐵馬情人道」美譽之間，不但環境優美，設施齊全，是愛好鐵馬運動人士休憩最佳定點，除了可以養精蓄銳外，亦能饗宴原住民藝術與文化產業的美，部落期盼將「東富分校」成為「鐵馬驛站」。 因此，本協會想結合社區部落的傳統藝術、工藝創作者以及當地富有的產業與自然特色，利用「東富分校」部分閒置的校園空間開創為《部落藝術教室》《部落藝術展覽空間》，協助社區部落傳統藝術創作者的進駐，不但讓已裁撤且走入荒煙漫草中的校園活絡起來，亦讓部落優質文化永久保存且發揚起來。並且校本部的太巴塱國小正積極進行規劃建立《193線道遊學體驗學校》、《遊學特色發展學校》，以及已爭取了教育部推動的「97、98年度活化校園空間總體計畫－學校特色」經費補助，從學校課程做為切入點，以加里洞、阿多莫兩部落之人文藝術、產業、自然環境做為結合點，推動體驗的相關課程