《造句也精彩.docVIP

造句也精彩 ——谈低年级造句指导的几点做法 江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹 摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。 关键词：造句 写话 情境 生活 有效 用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对来说有一定难度，教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个理解不深，因此面有难色。，第三段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用‘继续’造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。创设情境把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维有具体直观的感知基础。有了这种基础，就唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生的基础、 组成词组扩充造句法。 这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“”一词，就可以组成“看得，听得，读得”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（、、读）得。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。学生也会感到造句不是一件困难的事。大部分词语都可以运用这个方法造句。 ? 进行词义的比较造句法。 有些词意思相近，但适用范围却不同如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。是经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海这样通过，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。 3、提供范例的模仿造句法。 模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边……一边……”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下： 例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。 （1）音乐老师一边______，一边唱歌。 （2）燕子一边______，一边_______。 （3）________一边_______，一边________。 这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。 其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练落实得好学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，作文水打下的基础。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社，2004杨颖、关文信、赵晶红著《新课程理念与小学语文课堂教学实施》首都师范大学出版社， 2003 年 5 月