《菱形教学设计11.docVIP

菱形（1）教学设计 一、选取的教学片断 本节选自《义务教育课程标准实验教科书初中数学》《》 1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的定义及性质. 2、过程与方法：经历菱形定义及性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 3、情感态度：在探究菱形性质的活动中,享受成功的体验，提高学习数学的兴趣。 四、教学重点和难点 重点：菱形的定义和性质 难点：菱形的性质 五、教具学具准备 教具准备：平形四边形木框（可活动的）、长方形纸片、剪刀、三角板 学具准备：平形四边形木框（可活动的）、长方形纸片、剪刀 六、教学过程 活动1：课题引入 1.用中国结的图片伴歌曲《好运来》引入《19.2.2 菱形》 2.明确学习目标（出示幻灯片） 【】 3、运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，请学生们尝试定义菱形。 小结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 强调：定义既是判定也是性质。 3、 你能举出生活中你看到的菱形吗？ 学生回答，并用图片展示生活中的菱形 【】了解数学、亲近数学，愉快地步入数学世界。 （３）、合作学习：组内交流（２）中提出的问题，进行概括归纳。 【】）【】3.这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？ 求证：菱形的四条边都相等. 菱形的两条对角线互相垂直， 并且每一条对角线平分一组对角. 如图，四边形ABCD是菱形， 求证：（1）AB=BC=CD=DA （2）AC⊥BD， AC平分∠DAB和∠DCB BD平分∠ADC和∠ABC 在这个活动中教师应当关注以下几点： 1）【】 【】 设计思路说明： 本节课是菱形的第1课时，主要内容是菱形的性质，为了体现新课标的要求，在活动3性质的教学方面，采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法，即关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力.在学生的学习方式上，采用动手实验、自主探索与合作交流相结合的方式，使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。在教学活动中感悟问题的产生和提出，体会知识的归纳、综合与拓展，领会处理与解决问题的方法与策略，积累一定的数学活动经验，才是本课题教学应追求实现的目标。因此，本节课教学更侧重于学生数学活动水平的提高，努力渗透数学思想方法、问题的处理和解决策略等，并力求做到人人参与，使不同的学生均有不同的收获。 菱形（1）教学片断设计 喀喇沁旗小牛群初中 刘晓艳 二零一一年九月 1 D B C A