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观察植物细胞的有丝分裂 概 述 “观察植物细胞的有丝分裂”是高中生物的一个重要实验，通过实验不仅可以使学生对细胞有丝分裂的过程和染色体的概念有一个感性的认识，还培养了学生操作显微镜、制作临时装片的技能，为以后的学习奠定了基础。 实验素材库为本实验提供了许多视频、图像等媒体素材，可供教师根据具体情况选择使用，以达到教学效果的优化。 教学设计 （一）学习内容分析： 1．实验目的 本实验的主要目的有三个： 观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期。 初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术。 初步掌握绘制生物图的方法。 2．实验重点难点 这是高中生物的一个重要实验，其中制作临时装片和观察细胞都具有一定的复杂性和难度，同时这2类技能也为以后的实验奠定基础，因此掌握这两类技能应该是本实验的重点和难点； 制作临时装片的实验技能虽然在前面几个实验中都有涉及，但复杂性和难度均有增加。此时大部分学生可能会只知道顺着操作步骤进行实验，却不明白进行每个步骤的原理，教师需要在较短的时间内，让学生既了解原理，又操作无误，还要做得快、做得好，这是有一定难度的。 观察细胞之所以会成为本实验的重点和难点，其一，观察细胞的结果直接影响着本实验教学目标的实现与否；其二，需要观察的细胞类型多，而且不仅仅是要观察到细胞，而是要能够描绘出这些不同细胞的特点，并在此基础上分析出这些不同细胞内染色体的形态和数目的变化，因此，观察细胞的技能实现起来是相当有难度的。 这个实验中还有一个“隐性”难点，就是在实验中建立起一种良好的氛围，一方面要使学习者能积极思考，乐于合作和交流，另一方面要使学生能遵守纪律，不大声喧哗、胡乱操作，严格按照操作规范进行实验活动，从而培养学生认真观察，耐心细致的作风。 （二）学习者分析 装片制作中常出现的问题：取的根尖太长，带有大量伸长区细胞，影响实验观察效果。 用镊子夹根尖时，根尖分生区被夹碎而丢失 解离、漂洗、染色时间掌握不好，或长或短 学生不能制作出理想的装片（解离、染色效果不佳） 压片效果不够理想 观察临时装片常出现的问题： 看不见细胞（在使用显微镜上存在问题） 没有充分时间进行观察 不能准确分辨有丝分裂各个时期的细胞 找不全有丝分裂各个时期的细胞 有些学生没有耐心观察与寻找，就认为他们的实验没做好。事实上，只要耐心寻找，大部分人是可以找到染色效果较好的处于分裂期的细胞。 小组合作中常出现的问题 有些学生不是非常愿意独立完成整个实验，没有耐心地认真观察 有些学生不专心于实验、纪律性较差 有些学生不善于参加交流讨论 （三）实验要求： 能概述本次实验的目的与要求； 熟悉解离的操作程序、关注解离的时间、说明HCl的作用； 熟悉染色的操作程序、关注染色的时间、说明龙胆紫溶液的作用； 能规范地制作临时将片、关注压片的方法； 能在高倍镜下找到处于有丝分裂相的植物细胞； 能准确地描述植物细胞分裂间期和各分裂期的特点； 能准确分析植物细胞分裂过程中染色体形态和数目的变化； 能够绘画出植物细胞有丝分裂各个时期的简图； 能正确分析实验中的问题及其成因； 分析并说出植物细胞有丝分裂的意义； 培养严谨的工作作风，让他们乐于按照规范操作。 12. 培养他们能耐心地从自己制备的样品中找到分裂的细胞。让他们体验到耐心观察的重要性。 （四）教学媒体的选择在本实验中使用视频技术可以取得较好的效果，有助于突破难点。 可以选择带有显微摄像的投影机或显微电视，进行演示。 可使用库中提供的录像，演示实验材料的培养过程及临时装片的制作过程。 可通过提供错误操作的媒体资源，让学生分析。 可利用显微视频投影，分析并交流学生制作的装片和教师制作的演示装片。 可以调用素材库中一些装片的照片或图片。 （五）教学策略 本实验是以制作装片的技能训练和观察细胞的理论验证为主的实验，可使用指导－练习策略，应借助于媒体进行指导，在此基础上使用问题解决式的策略，让学生发现操作与观察中的问题，并试着去解决问题，最后进行全班的讨论与交流。 （六）教学活动设计案例 教学引入： 用提问的方式引入。如体细胞是通过什么方式进行增殖的呢？你亲眼看到过细胞的有丝分裂吗？然后引出实验内容。 自由分组： 一般实验材料都是事先准备好的，这里可以为学生提供多种不同的实验材料，让学生自由选择他所用的实验材料，对于课本上没有介绍的实验材料，教师可以事先将该实验材料的实验过程和方法提供给大家。可以根据学生所选择的实验材料的不同将学生分成小组，并选出或指定组长，他将负责本组的实验纪律和组内活动。并且要求每组一位同学在实验结束后向全班汇报本组的实验过程和实验结果。 教师也可以针对实验材料提出一些问题，如培养根尖时，为什么要放在温暖的地方并经常换水？植物（如洋葱）底部为什么总要接触水？为什么要选取根尖的部位进行实