《角平分线线说课教案.docVIP

中学数学说课比赛 说 课 稿 角平分线 教 材： 九年义务教育新教材（华东师大版） 课 题: 八年级（上）§13.5（P96－97） 迎接古井九义校 邹小红 教学背景 本课在教材中的地位、作用 1.角平分线的性质是八年级上册第十三章第三节的内容，是在学生学习了角平分线的性质，作图方法和全等三角形的基础上进行教学的，它主要学习证明及运用角平分线的性质定理及其逆定理。角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是今后作图、计算、证明的重要工具，为初三的学习作了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 2.教学对象分析 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导. 二．教学目标的制定 依据对教材、教学大纲及我班学生实际情况，我确定以下教学目标： （1）知识与技能： 掌握角平分线性质定理及其逆定理。；能运用这两个定理解决有关的数学问题。 （2）过程与方法： 在经历角平分线的性质定理及其逆定理的推导过程中，提高综合运用三角形的有关知识解决问题的能力，并初步了解角的平分线的性质在生活、生产中的应用；在学习过程中发展几何直觉，培养数学推理能力。 （3）情感态度： 培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的自信心。获得解决问题的成功体验，逐步发展培养学生的理性精神。 （4）教学重点、难点 重点：角平分线的性质的证明及其逆定理的证明及运用，  难点：分清两定理的题设与结论，两定理的直接应用。 三、 教法与学法分析 本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 四．教学过程的设计 （ 一）创设情境，导入新课： 如图，两条小河交汇形成的三角区，土壤肥沃，气候宜人， 小猪看中了这块宝地，想在这里建一个小房子，并使房子到 两条小河的距离相等，但它不知该如何选址，你能帮帮它吗？ 设计目的：能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围 合作交流，探究新知 互动1：师引出：角的平分线的性质定理:角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等 生：思考，交流，写出 用数学语言表述： ∵ OC是∠AOB的平分线 PD⊥OA，PE⊥OB ∴ PD＝PE ［设计目的］：培养学生的几何语言表达能力 证明角平分线的性质定理 角的平分线上的点到角的两边的距离相等。 师生共同活动：(教师引导学生完成) 已知OP平分∠ＡＯＢ，PD⊥OA,PE⊥OB垂足分别为D、E。 求证：PD＝PE。 ∵OP平分∠ＡＯＢ ∴∠1=∠2 ∵PD⊥OA,PE⊥OB ∴∠DOP=∠EOP 在△ODP和△OEP 中 ∠1=∠2 ∠DOP=∠EOP OP=OP(公共边) ∴△ODP≌△OEP （AAS） ∴PD＝PE ［设计目的］：经历猜想证明→归纳的过程，符合学生的认知规律，尤其是对于结论的验证，从而更利于学生的直观体验上升到理性思维． 互动二：三角形角平分线的性质定理的逆定理： 师：（1）请你写出角平分线性质定理的逆命题：（到一个角的两边的距离相等的点，在这个角的平分线上） 这个命题是否正确？你能用逻辑推理的方法加以验证吗？ 试一试。 生：讨论，思考后写出 已知：如图,QD⊥OA，QE⊥OB， 点D、E为垂足，QD＝QE． 求证：点Q在∠AOB的平分线上． 证明: ∵ QD⊥OA，QE⊥OB（已知）， 　∴ ∠QDO＝∠QEO＝90°（垂直的定义）在Rt△QDO和Rt△QEO中 　 QO＝QO（公共边）  QD=QE ∴ Rt△QDO≌Rt△QEO（HL） 　∴ ∠