（新）教育技术能力中级培训十三班武克春模块三主题单元设计模教育技术能力中级培训板.docVIP

主题单元标题 腔调情韵——多彩的民歌 作者姓名 武克春 所属单位 莱州市第一中学 联系地址 莱州市第一中学新校 联系电话 电子邮箱 musicwuzi@ 邮政编码 261400 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 √音乐 化学 ﹢信息技术 劳动与技术 ﹢语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 ﹢地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是人音版普通高中音乐课程标准实验教科书音乐鉴赏中的第二单元民歌鉴赏部分。本单元旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。俗话说民族的就是世界的，作为21世纪的中国青少年，应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，因此这一单元内容在教材中占有极其重要的地位。 整个单元将分成三个专题进行，从南北、中、少数民族等不同风格的民歌全面阐述主题。专题一，高亢的西北腔、飘逸的南国风。本专题将用对比欣赏的方法引导学生感受南北方民歌的不同风格特征并探究其形成原因。专题二，醇厚的中原韵。通过对比欣赏几首不同版本的民歌，让学生了解、体验中原地区的民歌风格特征并探究、尝试用鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法进行歌曲创作。专题三，独特的民族风。本专题通过赏析蒙古族、藏族、维吾尔族三个不同民族的歌曲，感受不同民族的独特音乐风格，并探究其风格的形成原因，初步懂得民歌与人们生活的密切关系，激发学生对民族音乐、民族文化的热爱。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 情感态度与价值观：1、通过一系列相关活动，培养学生的参与意识、竞争意识，提高自信心。 2、通过聆听民歌及少数民族歌曲，体验音乐美的同时，激发学生对祖国民歌的热爱，对祖国民族文化的情感。 过程与方法：1、通过分析不同地区民歌的旋律走向、运行特点、节奏特点，感受音乐风格的鲜明特征。 2、通过开展收集相关学习资料，及讨论、交流、评价等活动，探究影响民歌风格的因素，初步体验研究性学习的基本过程及信息技术手段在音乐课中的应用。 3、通过尝试歌曲的简单创作，培养创作意识和能力。 知识与技能：1、通过聆听、学唱、分析不同地区、民族的民歌，掌握民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式；认识、体验不同地区民歌的风格特征；探索有关民歌的音乐文化知识。 2、自信地演唱民歌两至三首。 3、通过赛歌会的形式，小组收集、学唱更多的地方民歌。 对应课标 1、聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，增进对音乐的热爱。 2、能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式。 3、欣赏音乐作品，感受体验其民族风格、地域风格及时代风格。 4、认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。 主题单元问题设计 1、如果有一天你能站到世界的舞台上，你将展示一首什么歌？ 2、你能分辨出不同地区的民歌并说出理由吗？你认为影响民歌音乐风格的因素有哪些？ 3、在青少年心目中，为什么民歌不敌流行歌？ 专题划分 专题一：高亢的西北腔、飘逸的南国风 专题二：醇厚的中原韵 专题三：独特的民族风 专题一 高亢的西北腔、飘逸的南国风 所需课时 课内1课时+课外1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是高中《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》中第一节和第三节的内容《高亢的西北腔》、《飘逸的南国风》，为了对比效果更明显，将其整合在一个专题。本专题将对比欣赏西北和南方两个地区的典型民歌，让学生了解、感受体验这两个地区民歌的不同风格特征，并从旋律和人文等不同方面探讨影响其音乐风格的因素，将探究成果以演示文稿方式整理、分享。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、掌握民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式。 2、总结出西北民歌、南方民歌的基本特征、地方风格，并能概述。 3、能流畅地演唱一首西北民歌和南方民歌。 4、探究影响不同地区音乐风格的因素并能以演示文稿形式展示。 本专题问题设计 1、西北民歌有哪些常见体裁？南方歌曲的歌词常有什么特点？ 2、你能说出西北民歌和南方民歌的节奏、旋律走向、运行各有什么特点吗？ 3、你还会唱哪些西北民歌和南方民歌？ 4、西北民歌与南方民歌音乐风格有什么不同？形成民歌不同音乐风格的因