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《认识水》教学设计 设计者： 零陵区黄田铺镇双牌铺学校 廖孟林 教材分析及地位作用： 《认识水》是湖南科学教育出版社三年级科学上册第四单元“奇妙的水”的第一个教学课题的教学内容。本节课主要是让学生通过 “观察水的形状”、“哪个容器盛水多”两个活动知道水的一些特性。因此，“观察水的形状”这个活动，我是引导学生通过观察而获得证据的，认识到因为水由于流动性而没有一定形状，但水有一定的体积的事实，并指导学生用证据来说明问题。“哪个容器盛水多”，要求学生比较水的多少，从简单的“哪个多，哪个少？”到“多多少？”的进一步要求，使比较由定性逐步向定量过渡，让学生意识到定量比较比定性比较能更精确地描述或说明问题。在这个活动里教师还要让学生学习怎样使用量筒进行测量。 教学目的： 科学探究目标： 1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。 2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，评出1~2个最优方案。 3、学会使用量筒进行测量。 情感态度与价值观目标： 1、尊重证据，用证据来说明问题。 2、在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严密、可行。 科学知识目标： 1、知道水的基本性质：水无色、无味、透明、流动的液体。 2、认识水没有固定的形状但有一定的体积。 教学重点： 知道水的基本性质：“水是无色、无味、透明、流动的液体 ；水没有固定的形状，但有一定的体积”。 教学难点： 能设计“比较水的多少”的实验方案，并实施。 教学准备： 水、烧杯、量杯、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、调匙、滴管等。 教学过程： 一、 激趣导入新课 1、 谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗?（喜欢） 今天上课前老师让你们猜个谜语，你们能猜出来吗？ （出示谜语） “一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。”（谜底：水） 2、对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上就没有生命。可见水十分重要。今天这节课我们就来“认识水”。（ 出示课题，齐读课题） 3、教师提出问题：你在哪些地方见过水，水分布在哪些地方呢？ 4、学生自由讨论回答。 5、看多媒体课件了解水分布的地方及存在的方式。 二、活动一：观察水，感知水 一）、用感觉器官观察水。 1、 通过视觉观察水是无色的。 2、 通过嗅觉和味觉认识水是没有气味、没有味道的。 3、 通过触觉了解水的流动性。 二）、借助容器、工具观察水。 1、观察水的透明性。隔着装水的玻璃容器看人或物体，可以看得很清楚，这说明水是透明的。 2、观察水的形状变化。 1）试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？ 2）把水倒在地上、垫板上或各种形状的瓶子里，观察水的形状的变化。 3）学生动手实验，验证自己的猜想。 3、观察水面的变化。轻轻摇晃瓶子，观察瓶中水面的变化；把瓶子竖放或斜放在桌上，再观察水面的变化。 4、将杯中的水灌入塑料袋内，用手挤压塑料袋，看看水的体积和形状是否发生变化？ 三）、总结水的物理性质。 引导学生用各种词汇描述水，总结出“水是一种没有颜色、没有气味、没有味道透明的易流动的液体；水没有固定的形状但有一定的体积。” 三、活动二：比较水的多少 一）、提出猜想。 1、出示两瓶大小、高度不同的水。 2、教师提问：哪个杯子里装的水最多呢？（学生回答） 3、教师统计学生所持观点情况。 二）、实验验证。 1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？ 2、学生分小组讨论。 3、汇报交流。（根据现有材料选择最简单、最有效的方法。） 三）、认识量筒。 1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器——量筒（量杯），它是测量液体多少的仪器之一。 2、小组观察量筒，认识“毫升”。 3、介绍量筒的使用方法。 4、先估测，再用量筒测量1号瓶2号瓶的水，并填写实验记录单。 四、小结。 今天这节课，我们认识了水了解了水，知道了水的一些特性，也知道了水对我们人体非常的重要。可以说我们一切生命都源于水；可以说哪里有水，哪里才会有生命；也可以说没有水就不可能生命。因此，为了让我们地球上的生命继续延续，老师提倡大家保护好我们身边的水资源并节约用水！ 拓展练习： 1、调查当地的水资源。 2．制作一份宣传“节约用水”的手抄报或宣传标语。板书设计： 1???认识水 水的特点： 无色，无味，透明