初三化学教学设计_0.doc

初三化学教学设计 第二节?? 水的组成? 教学目标： 1、通过水电解实验，认识水的组成。 2、能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。 教学重点： 1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点： 1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。 教学方法：实验、讨论、交流 媒体选择：多媒体系统，实验器材 教学过程： [创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？ [活动天地] 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。 ? 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 ? sp; 2、培养科学探究精神。 提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？ ? 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 ? 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假设：水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证： 实验步骤 实验现象 实验结论 1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化 与电源正极相连的玻璃管内液面下降较 ，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较 。 ? 2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。 ? 该气体是??? 3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。 ? 该气体是??? ? 分析归纳：1、电解水是? 变化。 2、水通电分解生成的两种物质是? 和? ，二者的体积比为??? 。 交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子 发生变化，只是分子的?? 和 ? 改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的?? 重新组合成新的??? 。 知识应用： 1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是。 ? A．氢气、氧气和水都是由分子构成的 ? B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变 ? C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变 ? D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。 ? 3、? 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化。 ? ? ? [板书]一、电解水 1、 水 通电? ?氢气? + ?氧气 ? H2O??? H2??? O2 n bsp;?? 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。 [分析] 讨论分析图片获得的信息 2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。 [说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。 3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。 [练习]做P38?? [在线测试]?? [小结]? 教学反思：学生初步建立了微观想象 ? ? 第二课时 [创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？ [实验探究]? 氢气在空气中燃烧 [观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯。 [友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。 [板书]? 氢气? +?? 氧气?? →?? 水 H2 O2 ??H2O [讨论]该反应是否是分解反应？ [板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。 [描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。 [交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。 化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。 [板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。 [在线测试] ?1、电解水的实验证明水是由 A、氢气和氧气组成 B、氢原子与氧原子构成 C、氢元素、氧元素组成的 D、两个氢原子和一个氧原子构成的