《陶行知学生观的理论背景.docVIP

陶行知学生观的理论背景 杨 勇﹡ 摘 要：伟大的人民教育家陶行知先生一生致力于中国教育的改革与实践，始终关注学生的健康成长与发展，形成了自己独具特色的学生观。陶行知学生发展的论述的理论背景有三：教育哲学背景、教育心理学背景和社会文化背景，陶行知的生活经验和心路历程决定了他对学生发展的独特看法，对当前素质教育的学生观的形成与发展有着重要启迪。 关键词：陶行知；学生观；教育哲学；教育心理学；社会文化；背景 伟大的人民教育家陶行知先生一生致力于中国教育的改革与实践，倡导废除旧教育，建立新的教育、活的教育，始终关注学生的健康成长与发展，形成了自己独具特色的学生观。了解陶行知的学生观就须探寻其学生观的理论背景，也就是先生教育思想的源泉。 陶行知关于学生发展的论述的理论背景有三。 一．教育哲学背景 与陶行知的哲学思想经历了一个曲折变通的过程相对应，他对学生发展的认识也经历了一个变化过程。 1．扬弃中国传统儒家哲学。陶行知出生于素有“东南邹鲁”之誉的徽州，小时侯又受过私塾教育，中国儒家学说对他的影响极大。加之王阳明的教育思想被当时的徽州教育界所推崇，王阳明的教育哲学在他幼年时就留下了烙印。在金陵大学求学时，陶行知信奉王阳明的教育思想，曾署名“知行”发表文章，于1911年将原名陶文俊改为陶知行。王阳明在论述儿童教育中反对“鞭挞绳缚，苦待拘囚”，主张“必使其趋向鼓舞，中心喜悦”，“以达到自然日长月化”。陶行知曾把这一论述译成现代语言：“教育孩子，应该让他自由发展个性，教师只是诱导他们方向就成。如果以为拘束督促，学生看学校如牢狱，看师长如寇仇，勉强装出规矩，养成伪诈顽鄙习气，教他为善，实际迫他为恶。”① 当时陶行知在学生学习观上极为推崇王阳明的“知行合一”“知行并进”的学说。 尽管后来陶行知体验到王阳明的“公式”“知是行之始，行是知之成” ①在人认识过程中的头足倒置，从而摈弃了这种唯心主义学说。但是陶行知依然认为王阳明对儿童教育的批判是正确的，并且着力主张教育要切乎学生的实际，所以他一直倡导：“要改造学校的教育，使 杨勇：安徽省徽州师范学校讲师 教育与生活密切联系起来，使教育与生活密切联系起来，使每一个学生都能享受文化的精华。要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”他主张教育要以学生兴趣为主旨：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”② 2．反思西方实用主义哲学。1914年陶行知借资赴美伊利诺割裂 5