加法交换律和乘法交换律三步五环节导学案.docVIP

碛塄学区 学科五环节课堂教学导学案 四年级 第 四 单元 编写教师： 班新萍 使用审核： 课题 加法交换律和乘法交换律 课时 1 课型 学习目标 1、理解并掌握加法、乘法交换律，知道减法和除法没有交换律，能根据交换律解决简单的问题。 2、经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程，能有条理、清晰地阐述自己的观点，发展实践精神和创新能力，掌握科学研究的一般方法 学习重点难点 经历探索的过程，理解并掌握加法和乘法交换律。 2．学会使用加法和乘法运算律解答一些计算题。 学法指导 经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程，能有条理、清晰地阐述自己的观点，发展实践精神和创新能力，掌握科学研究的一般方法。 预习内容 学 习 过 程 环节 学 案 导案 预习检测 口算： 4+6= 3×5= 6＋4= 5×3= 自主学习 （一）例1：主题图引入，阅读已知条件：四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。 1、你能提出哪些数学问题并解答？ （1）负责种树的一共有多少人？ （2）负责浇水的一共多少人？ 2、学生在练习本上独立解决问题。 3、引导学生对解决的问题进行汇报。 （1）负责种树的一共有多少人？ 4×25=100（人） 25×4=100（人） （2）负责浇水的一共多少人？ 2×5＝10（人） 5×2＝10（人） 两个算式有什么特点？你能用公式表示出来吗？ 4×25＝25×4 2×5＝5×2 提问：你还能举出其他类似这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。 提问：你们能给乘法的这种规律起个名字吗？ 学生回答，教师板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 提问：你们能试着用字母表示吗? 学生汇报，教师板书字母表示：a×b=b×a 提问：我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？ 学生思考并回答：在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。 探究展示 例2：主题图阅读已知条件：四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，一共要浇多少桶水？ 1、谈话：你能用不同的算式解决这个问题吗？ 学生尝试在练习本上独立列示计算，教师巡视指导。 2、交流汇报： 算式一：（25×5）×2 算式二：25×（5×2） 　　???＝125×2????????? ?＝25×10 　　???＝250（桶）????????＝250（桶） 3、小组合作学习。 ①这组算式发现了什么？ ②举出几个这样的例子。 ③用语言表述规律，并起名字。 ④用字母表示出来。 4、小组汇报。 5、教师根据学生的汇报，进行板书整理：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。用字母表示是：（a×b）×c＝a×(b×c) （三）比较加法和乘法运算定律 提问：比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？（出示幻灯片） a＋b＝b＋a??????? (a＋b)＋c＝a＋(b＋c) a×b＝b×a???????(a×b)×c＝ a×(b×c) 第一组：交换算式中两个数的位置，他们的结果不变。 第二组：先算前两项和先算后两项不影响它们的运算结果。（运算顺序） 巩固练习 1、先填空，再看看应用了哪些运算定律？ 45×16＝16×□ 乘法交换律 5×(14×9) ＝(5×□)× □ 乘法结合律 6×13×5 ＝13×(□×□ ) 乘法交换律和乘法结合律 看后最后一组，前面的算式和后面的算式在计算上有什么不同？我们学习运算定律的目的就是为了使我们的计算更加简便。 2、口算练习，渗透简算方法 5×2 25×4 125×8 35×2 25×8 125×16 45×2 25×28 125×64 提示：我们可以这样计算： 例： 35×2 ＝7×5×2 ＝7×（5×2） ＝7×10 ＝70 你知道在这里计算的时候应用了什么定律吗？你能不能用这样的方法去计算其他组的算式？ 当堂测评 23×15×2 5×37×2 125×（8×53） 24×25 学习收获及反思