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元音是英语语音教学中的一个难点。对英语和汉语元音系统之间的差异进行对比和分析有助于减少学习英语。元音的困难。通过将汉语的元音从音节的韵母中分离出来，可获得与英语相对应的元音类型 ?正 英语语音教学是英语教学中最重要的环节之一,学生能否有好的语音语调,这对他们的听能、口语以及对文学作品的朗读、理解和欣赏都有着密切的关系。目前我们的语音教学尽管比前几年有了一些改进和提高,但基本现状仍不能令人满意。由于多方面的原因,我们的中学毕业生的语音基础一般都比较差,即使考入大学英语专业的学生,在语音语调方面也存在不少问题,如元音读不准,辅音连缀困难,加音和吞音的现象严重,朗读或口语中语凋平淡,无节奏感等等。要帮助他们解决这些问题、搞单纯的听音模仿? 音教学是汉语教学的起点，也是汉语教学的基础。人类学习语言，必须从语音开始。本文围绕语音教学的原则、方法及汉 语语音声调教学展开论述，介绍了近代以来汉语语音教学的不同方式，现代语音教学的五项原则：以自觉模仿为主，辅之 以必要的语音理论知识的指点；从易入手，由易到难；突出难点，反复操作；音形结合，加深印象，提高效率。语音教学应该 采用的六种方法：分析综合法、演示法、对比法、夸张法、录音法、模拟法，并且把声调教学单独提出，对其做了详细的论述。 以强调这一难点。 英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音，语音是教学的第一关。 汉语的负迁移作用 一般来讲，学习者的母语语音系统对其外语语音系统的学习有积极或消极的影响，即正负迁移。汉语属于汉藏语系在汉语族，英语属于印欧语系日耳曼语族。 重单音教学轻语流语调教学。在教学中花费大量的时间和精力进行语音训练，却忽视语流语调的指导。表现为：对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容往往是一带而过，让学生听听，然后模仿下。这样的教学就语流的单项练习来说也可以。即脱离开单项语流练习进行课文教学时，有关重音、语调、连续、失爆等语流音变现象很少受到重视，致使学生在单独发个音是能达到正确。但是，当读短语和朗读背诵课文时，英语语音的的律美丧失殆尽。 2语流语调教学主要包括重音，节奏，连读，失爆以及升，降、高、低、平等。 汉语语音教学的原则 ：1科学性 教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。2实践性 精讲多练。教师要使用特定的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，问答等方法反复练习。3 对比性 对比相似音，正误音，母语或者媒介语于汉语的发音。4 直观性 初级学生宜直接用拼音。5 趣味性 运用儿歌、诗歌、迷语等素材练习增加趣味性，在关注语音基础知识的同时进行语调练习。6 贯穿始终 语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法阶段到文阶段始终。 汉语语音教学法1 传统理论先行法 严格按照从音节-语流-句子的教学顺序。优点是重视语音，发音标准，学生有一定辩纠音能力，对后续学习比较有利。但趣味性较低。枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。2句子先行法 注重句子整体训练+模仿实践 适合儿童教学。优点是学生学习有成就感，入门较快。但听辩纠音能力较弱，单字调发音不清。3 1+2的结合法 单字调教学与语流变化结合教学，加以必要理论讲解，但是何时讲需要挑选合适的时机。汉语语音具体教学方法 1图示法 具有直观 生动 具体 快捷简便特点 教学效果最为明显。演示法 静的特点 演示法具有东的特征 他们都有直观这一共同点，3练习法 练习法在语言的各个方面都是必不可少的，而语音学习尤其需要练习。 教师在练习过程中的角色既是指导者又是设计者。4 比较法 取适当的参照物。5实践法 课堂上 与用的目的结合。 课堂外 随时随地用汉语进行交际，购物 问路 与朋友交谈 看电视。。6 趣味法 绕口令 讲笑话 唱歌等方式 灵活应用 1了解学生的实际情况 2 从发音部位 发音方法入手 3 在语流中进行教学 4 加重听说的比例 5 开辟语音第二课堂 6 不间断的持续学习 自然拼音（Phonics），即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美英、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。 国际音标是英、法两国的学者创订的，主要适用于标注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言。国际音标是一种语音表示符号，其意义在于适合语言学家对语言研究需要。其优点是：能借助音标符号拼读所有词汇，能显示音节和重读，准确发音。但如果单一通过国际音标去了解英语单词的发音对学习者必然会带来不少难点和干扰。一，易与字母混淆。二，容易遗忘