《青岛版加法的结合律与交换律教学设计.docVIP

加法的结合律与交换律 教学内容：青岛版小学数学四年级下册13-15页信息窗3第1课时 教学目标： 1.理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2.经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。认识探索规律的一般方法。 3.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点： 使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教具、学具： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．同学们，黄河的了解，这节课我们继续黄河请看情景图？　　谁来谈谈自己的做法　　（39+34）+2 　　=73+2　　=75（万平方千米）　先求出上游和中游的流域面积，然后再加上下游的流域面积，就求出了黄河的流域面积了。　　　39+（34+3）　　 =39+36　　 =75(万平方千米)　　先求出下游和中游的流域面积，然后再加上上游的流域面积，就求出了黄河的流域面积。　3470+1210）+790 =4680+790 =5470（千米） 先求出上游和中游的，然后再加上下游的，。　　 3470+（1210+790）　　先求出下游和中游的，然后再加上上游的，就。同学们仔细观察以上两组算式，（39+34）+239+（34+3）　3470+1210）+790 = 3470+（1210+790）　你小组讨论）想法大家分享　　虽然运算顺序不同，但是他们的结果相同大家发现吗那这是不是加法运算律中的一个规律呢？　当然这只是我们的猜测，那我们一起来验证一下吧！请同桌两人合作，任意找出三个数，运用不同的运算顺序，看看他们的结果是否相同。　　　　发现3+4+5=3+（4+5）　　经过大家的验证，这确实是加法运算律中的一个规律，叫做加法结合律。加法结合律吗？（a+b）+c=a+(b+c)　学习了加法结合律，加法中还有其他的运算律吗？请大家翻开课本14页，完成这几个算式 （2）观察并猜测规律两个加数交换位置，结果相同我们还是一起来印证一下吧　这就是加法交换，你能用字母表示出来吗？　　a+b=b+a 四、抽象概括，总结提升 1.通过探索加法结合律和交换律我们认识了探究规律的一般过程是：观察、猜测、验证、结论。? 2.加法结合律：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数先加，再和第一个数相加，和不变。在加法结合律中，变化的什么? （两个加数的和）（运算顺序）不变的是什么？（加数的位置与和） 3.加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。在加法交换律中变化的是什么？(两个加数的位置）不变的是什么？ 五、巩固应用，拓展提高。 1.说一说运用了什么运算律。 课件以算式卡形式依次展示课本15页自主练习第2题内容。 （1）在算式出现后学生抢答运用了什么运算律，说一说自己判断依据。 （2）学生写2个运用加法交换律或结合律的等式。 （3）同桌之间相互交流判断对方写出的等式运用了什么运算律。 2.解决课本15页自主练习第1题。 （1）学生独立审题并完成题目。 （2）班内交流，重点让学生说一说各题运用了什么运算律，自己是如何思考填空的。 3. 解决课本15页自主练习第3题. 让学生说一说题意：把算式结果相同的连线。 （2）学生独立完成连线。 （3）班内交流，重点让学生说一说是怎样判断哪两个算式的结果是一样的，是进行了计算还是根据运算律来判断，运用了哪些运算律。 课后总结 1．让学生说一说通过本节课学习有什么收获？引导学生说一说加法结合律、交换律数相关知识。 2.教师小结：加法结合律：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数先加，再和第一个数相加，和不变。 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 探究规律的一般过程是：观察、猜测、验证、结论。? 3.今天我们认识了加法运算律， 那减法是不是也有它们的运算律呢？带着这个思考，我们下节课继续学习。（39+34）+239+（34+3）　　=73+2 =39+36　　=75（万平方千米） 　=75（万平方千米）　3470+1210）+790 = 3470+（1210+790）　　　（a+b）+c=a+(b+c)　a+b=b+a 使用说明： 1．课后反思： （1）放手让学生自主探索　　通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。学生经历加法