《音乐木头人.docVIP

大班艺术活动：音乐木头人 武汉市直属机关育才幼儿园 代雅晶 活动目标： l、乐于参加舞蹈游戏，体例创编舞蹈动作的乐趣。 2、尝试独立或多人合作用肢体语言表现“木头人有节奏地动”的特点，并在音乐停止时做出与他人不同的造型。 3、感受舞蹈造型的美。 活动准备： 一、知识经验准备：孩子们已经会玩“我们都是木头人”的游戏。 二、物质材料准备： l、圈圈若干。 2、音乐《加沃特舞曲》节选。 活动过程： 我们都是木头人 l、幼儿听音乐自由表现木头人。 2、幼儿分享学习动作。 “小木头人们在小仙女的音乐里也能跳舞 了，你是怎么跳得，快让咱们看看学学。“ 3、幼儿学习分享的动作，昕音乐来表演，初次尝试音乐静止时造型。 l、幼儿单独用圈造型。 2、提出新挑战——幼儿自由结伴组合两人 合作尝试组合造型。 l、小结音乐木头人游戏的玩法，肯定大胆表语现，有不同创意的小朋友。结束活动。 延伸活动： 尝试多人组合创作舞蹈造型。 活动反思： 音乐，是世界上最特别、最美妙的一种语言，它源于生活却又让我们的生活变得更加的美好。我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感，喜欢舞蹈是每个孩子的共性。游戏是孩子们自愿、自主、自由、快乐的活动亦是孩子们最感兴趣的活动方式，兴趣是最好的老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。为了让孩子们能够在生活中大胆的运用舞蹈这一特殊的艺术语言来大胆表达自己的情绪情感，积极的参与舞蹈活动。我尝试将游戏形式与艺术教育栩结合，形成一种创新的游戏化舞蹈教学。根据今天的活动，我反思总结了以下几点： 一、结合孩子们的年龄特点来开展故事沁入游戏式的舞蹈教学： 《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。 舞蹈内容适合儿童的年龄特点，才能被幼儿理解。因此在这个活动中，我将音乐和舞蹈角色情景化，孩子们就是一群可爱的小木头人。“我们都是木头人，不许说话不许动”，孩子们在熟悉且喜爱的游戏中不仅通过身体动作体验到了木偶人的感觉，也在快乐的游戏中观察到同伴们不同的姿态动作，这种生活化、游戏化的导入也为接下来的活动作了一个自然的铺垫和经验累积…… 选取的音乐也是符合情景且极富节奏感、诙谐幽默地《加沃特舞曲》，这样就帮助幼儿理解了音乐和内容，促使孩子们能够创造性地表现各种舞蹈形象。 二、提供空间，让孩子自主参与、交流，体验快乐 教师在活动的决策中让幼儿一起来思考、评价，允许他们以现有的经验、独特的思维表现方式在自由的空间里感受音乐、表现音乐，以满足幼儿自我表现的欲望及与同伴合作的需要，使之对音乐作品产生共鸣，从而获得愉悦。在今天的活动中，都是让孩子们自己先来尝试表现木头人的舞蹈和造型，而我则是一名观察者，仔细观察孩子的表现，从中找到到有价值的教育契机，通过分享环节中让孩子当小老师来相互：学习交流，到用孩子的创造来进行活动的引导和衔接，到多人造型时孩子们的自由组合，到最后游戏的结束用孩子们自己的经验来进行总结等，都让孩子们真正体验到了成功的喜悦。 三、结合体育游戏化的方法进行幼儿舞蹈创新教学 舞蹈学习也应该感到是一种游戏活动、是一种娱乐。《音乐木头人》这个舞蹈活动，我就是从孩子们很喜欢玩得我们都是木头人这个游戏中所得到的灵感而设计得，让孩子们从一个生活中很感兴趣很熟悉的游戏中，结合音乐的节拍律动来让孩子们进行动作的塑型创编，有了木头人可爱的形象，生动的音乐，好玩的的游戏。这样游戏化、形象化的教学特点能吸引幼儿的注意，也体现了新纲要中倡导的“玩中学，学中玩”思想。 我也在每次的活动中看到许多问题和不足，在音乐舞蹈这种随机性强，活动量大的活动中，如何真正做到抓住孩子们的闪光点，把握住教育契机，将孩子们自己创造出来的艺术形象加以适当的提升，让自己真正做到孩子们活动的支持者，合作者，引导者这样一个大家都感到不足的问题。这也将是我在今后活动中所需要努力，继续研究探讨的问题! 希望孩子们在美妙的音乐中、欢快的舞动中、生动的游戏中真实的享受生活的美好，表现美好的生活，让舞蹈成为孩子们游戏的语言！ 活动评点： 1、教师适度介入，层层深入提升难度。 教师能把握大班孩子的年龄特点，以“木头人游戏”为切入点，分三个层次提供活动材料，提出挑战，有效激发大班幼儿的好胜心和创编舞蹈动作的积极性。第一个层次，提供