課堂微型诊断采用地理小实验,解决教学重难点.docVIP

采用地理小实验，解决教学重难点 广州市第四十一中学 地理科 陈慕掀 场景呈现 在《大规模的海水运动》 在《课程标准》中的要求是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： （1）学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。 （2）通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。 （1）以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆 （2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无 （3）南极洲外围的西风漂流 （4）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆 笔者认为，多媒体教学手段先进，采取动画呈现洋流分布规律，学生应该印象深刻，对本知识点掌握得比较好才对，但是课后训练反馈效果并不如意。 二、追因诊断 1、教法和学法单一 本内容笔者仅仅采取问题导学法，基本是教师教授，教师指图，学生只是听讲，是被动接受的学习。学生缺少动手操作，很难留下深刻印象。 2、教学内容抽象 洋流分布地图（或flash动画）也只是平面地呈现知识，不够具体生动鲜活，虽然采用的多媒体动画，学生还是觉得抽象。 3、学生地理空间想象能力有限 本校学生的地理空间概念较为薄弱，本内容的学习目标之一也是提高学生的地理空间想象能力，但是通过上述学习，效果不理想。 如何解决这个教学的重难点呢？也是除我之外很多地理老师需要解决的问题。 1、采用灵活多样的教法 为了掌握重点突破难点教法问题引导法，学案导学法，地理实验法，多媒体演示法。学法指导：合作探究与自主感悟；整合信息与提升能力。 1、模拟实验，探究原理（5分钟）用盆子打盆水，用嘴对着表层的水吹，结合问题观察和思考。 （1）沿着吹气方向的水流成因是什么？ （2）水流到水盆一端为什么向两侧分开？这与实际大洋中哪些因素相似？ （3）水盆内未吹气的地方为什么水也在流？ （4）在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？ 2、绘图读图，构建新知（分钟）复习三圈环流，绘制全球风带模式图，小组合作绘制出洋流模式图，借助刚才的实验，理解洋流形成过程. 依据：地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是高中新课程倡导的理念，是高考必备的一项地理能力，也是学生今后走向工作的一项重要能力。合作探究，（分钟）（1）合作探究一：洋流模式图在实际大洋中的应用 （2）合作探究二：北印度洋季风洋流 （学案导学）：在下图中画上箭头表示洋流运动方向，完成世界洋流分布图（北半球冬季）。 通过先画模式图，再画分布图，循序渐进，让学生掌握本节的重难点。 （3）合作探究三：归纳总结世界洋流分布规律 （ ） ? （2）选取《学习与评价》几道典型题目 即堂考察学生对所学内容的理解情况，查缺补漏。及时发现问题，鼓励性评价。 7、课后延伸，强化落实（分钟）泰坦尼克号在从英国的南安普顿出发驶往美国纽约的首航式上遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一的海难。 ? 有人说，如果说这次航行的决策者懂得和重视地理知识，沉船悲剧不该发生。 请你设计一条航线。 依据:开展实践活动、开发课程资源，是现代教育发展的趋势，有利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。学生操作通过模拟实验， 1