对话理论与中学语文教学.pptVIP

西北师范大学教育学院 教 授 博士生导师 教育部西北师大基础教育课程研究中心 副主任 中国高等教育学会语文教育专业委员会 常务理事 甘肃省教育学会中学语文教学专业委员会 理事长 jinjian1949@163.com 伦理性哲学教学论与语文教学 知识性哲学教学论与语文教学 主体性哲学教学论与语文教学 对话性哲学教学论与语文教学 主客一体哲学教学论与语文教学 语文课程是教师、学生、教材、实践范式、学习环境、课程标准诸要素相互作用的共通体，是在对话中促进学生积淀语文知识，历练言语能力、思维能力、探究能力、审美能力及其情感态度的实践活动。 一、伦理性哲学与语文教学 伦理性哲学教学论的特点： 追求“天人合一”“宇宙感悟”的审美境界，“思无邪”“文质彬彬”是人之存在的理想表征。 强调“知行合一”的“至善实践”方式，“我欲仁斯仁至矣”是人之发展的不二法门。 引领“诗礼乐艺”相融合的学习过程，强化“知言养气”的学习价值。 《周易》：夫大人者与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其吉凶。 （宇宙感悟） 《中庸》：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。 （天人合一） 《周易》：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。（实践精神） 《中庸》博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（为学之序） 孔子诗教课程理论架构 诗教目标：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”（