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题　　目：直管气流干燥器干燥聚氯乙烯 学生姓名： 陈 垚 学　　号： 10810030102 指导教师： 赵 清 华 2011 年　6 月 目 录0 前 言 3 1 任务书 5 1．1 5 1．25 1．2．15 1．2．26 1．2．36 2 流程示意图 6 3 流程与方案的选择说明与论证 7 3. 1 干燥介质加热器的选择 7 3. 2 干燥器的选择 8 3. 3 干燥介质输送设备的选择及配置 9 3. 4 加料器的选择 9 3. 5 细粉回收设备的选择 9 4 干燥器主要部件和尺寸的计算 9 4. 1 基本计算 9 4. 1. 1 湿物料 9 4. 1. 2 湿空气 10 4. 1. 3 干燥管直径D的计算 11 4. 2 干燥管长度和干燥时间的计算 12 4. 2. 1 加速段干燥管长度和所需干燥时间的计算 12 4. 2. 2 匀速区的计算 18 5 附属设备的选型 19 5. 1 加料器的选择 19 5. 2 加热器的选择 19 5. 3 旋风分离器的选择 20 5. 4 鼓风机的选择 20 5. 5 抽风机的选择 20 6 主要符号和单位 21 7 参考文献 22 8 设计评价 23 8. 1 气流干燥器的评价 23 8. 2 设计内容的评价 23 8. 3 课程设计的认识和体会 24 0前 言 化工原理课程设计是化工原理教学的一个重要环节，是综合应用本门课程和有关先修课程所学知识，完成以单元操作为主的一次设计实践。通过课程设计使学生掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和数据、用简洁文字和图表表达设计结果、制图以及计算机辅助计算等能力方面得到一次基本训练，在设计过程中还应培养学生树立正确的设计思想和实事求是、严肃负责的工作作风。 化工原理课程设计是培养学生综合运用化工原理及先修课程的基本知识进行化工工艺设计的能力,使学生掌握化工设计的基本程序和方法,得到一次化工设计的基本训练,并应着重培养学生以下几方面的能力查阅技术资料选用公式和搜集数据的能力。树立既考虑技术上的先进性与可靠性，又考虑经济上的合理性，并注意到操作时的劳动条件和环境保护的正确设计思路，在这种设计思想的指导下去分析和解决工程实际问题的能力迅速准确地进行工程计算(包括电算)的能力用简洁的文字清晰的图表示表达自己设计结果的能力本课程是化工原理课程教学的一个实践环节，是使得到化工设计的初步训练，掌握化工设计的基本程序和方法为毕业设计奠定基础。 1. 任务书 1．1 设计题目：直管气流干燥器干燥聚氯乙稀树脂 1．2 原始数据 1．2．1 湿物料 原料量（）：=颗粒直径： =145um 绝干物料密度：绝干物料比热：； 含湿量（以湿基计）：=％=6.0％临界湿含量 平衡湿含量操作温度： 操作压力（Kpa）：101.325 加热蒸汽压力：4atm（表压） 湿空气 相对湿度进入预热器温度 离开预热器温度＝1℃ 1．2．3 水汽的性质 水气的比热容: cv=1.884 kJ/(kg·℃) 水分的比热容: cw=4.187 kJ/(kg·℃) 0℃时水的汽化热: ro=2491.27 kJ/kg 2. 流程示意图 流程图中各部件说明： 鼓风机；2—预热器；3—气流干燥管；4—加料斗；5—螺旋加料器； 6—旋风分离器；7；820%左右。由实验得知，加料口以上1m左右的干燥管内，从气体传给物料的传热量约占整个干燥管的1/2-3/4，其原因是由于干燥器底部气固间传热温差较大，物料入口处气固两相的相对速度较大，传热传质系数也大。当湿物料进入干燥管底部瞬间，其上升速度Um为零，气流速度为Ug，气流和颗粒的相对速度Ur=Ug-Um最大，当物料被气流吹动不断加速，气固两相的相对速度就不断降低，直到气体与颗粒间的相对速度Ut等于颗粒在气流中的沉降速度Uo时，即Ut=Uo=(Ug-Um)，颗粒将不再被加速而维持恒速上升。由此可知，颗粒在干燥器中的运动情况可分为加速运动段和恒速运动段，通常加速运动段在加料口以上1-3m内完成。传热系数在干燥管底部最大，随着干燥管高度的增加，传热系数迅速减小。恒速干燥期间的物料温度几乎与热空气的湿球温度相同，所以使用高温热空气也可以干燥热敏性物料。这种干燥方法干燥速率高，设备投资少湿料由加料器加入直立管，空气经鼓风机鼓入翅片加热器，加热到一定温度后吹入直立管，在管内的速度决定于湿颗粒的大小和密度，一般大于颗粒的沉降速度（约为10~20米/秒）。已干燥的颗粒被强烈气流带出，送到两个并联的旋风分离器分离出来，经螺旋输送器送出，尾气则经袋式