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河 北 大 学 工 商 学 院 思想政治课社会实践调查报告 题 目： 关于海南省农村留守儿童幸福感调查 姓 名： 年级专业： 指导教师： 2012年 8 月 20 日 关于海南省留守儿童幸福感调查 调查人及学号： 调查时间： 调查地点： 调查对象： 调查目的：通过对农村儿童的调查，了解海南省农村留守儿童群体的幸福感现状，从而分析影响留守儿童幸福感的原因，进而提出提升留守儿童幸福感的建议，以达到提高留守儿童幸福感的目的。 随着中国城市化进程的加快，农村剩余劳动力向农村转移，农村留守儿童便作为弱势群体出现。据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5800多万。由于贫困，“留守儿童”过早地体会到生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱。”关注农村留守儿童，探讨解决留守儿童问题的途径，提高留守儿童幸福感，不仅有助于我们树立正确的幸福观，而且有助于我们了解农村社会，熟悉我国的国情。 一、调查方法与内容 为了了解整个农村留守儿童群体的幸福感状况，我们通过调查问卷和访谈的方式对海南省安定县定城镇仙屯村的农村儿童进行了随机调查。本次共发放问卷100份，收回81份，问卷回收率81%，调查问卷采用选择题和主观题方式，内容主要为农村儿童生活和学习中常常遇到的问题及他们解决的态度和方法。这些问卷从不同的角度真实反映了农村留守儿童生存的现状和幸福感。 二、调查数据分析 据统计，接受本次调查的农村儿童中留守儿童占42人，非留守儿童占29人，我们分别对留守儿童留守时间、学习状况、受关注程度以及幸福感等方面进行了调查。具体分析如下： 生活的幸福感 图1 生活幸福感 调查结果显示：留守儿童中感觉非常幸福的只占2.4%，相比而言，非留守儿童的比例高达13.8%，超过80%的留守儿童感觉生活得不幸福。感觉很不幸福的竟然占到了的35.7%。从这些数据中我们可以看出留守儿童生活的幸福感普遍不强。 （二）留守儿童生活状况 图2 留守时间 图3 留守儿童监护人 从以上对留守儿童留守时间、留守儿童和谁生活在一起两方面的调查数据可知，只有约35.7%的留守儿童和爸爸/妈妈生活在一起，而且有高达76.2%的留守儿童留守时间在一年以上。通过数据我们可以了解到“与父母分离对儿童而言是一件非常痛苦的事情, 留守时间越长, 农村留守儿童生活满意度越低, 可能因为留守时间越长, 其基本需要和其他一些较高级的需要无法得到满足的时间越长, 使得生活满意度较低。”[1]所以，父母情感关爱的缺失可能是导致留守儿童幸福感不强的最重要原因。 （三）留守儿童学习状况 图4 留守儿童对上学的态度 图5 成绩状况 图6 父母外出对留守儿童学习成绩的影响 从以上对留守儿童学习方面的调查数据可知：留守儿童中竟有高达28.6%的人认为学习无用，另外，相对于非留守儿童，留守儿童虽然学习成绩较好，有38.1%的留守儿童学习成绩可以达到优秀，但仍有高达61.9%的留守儿童学习成绩一般或较差，究其原因，有高达76.1%的留守儿童认为爸妈外出会对他们的学习成绩产生一定的影响。“他们（留守儿童的父母）中有很多人认为自己文化水平低，孩子学习成绩的好坏是孩子个人素质决定的，家长没有什么责任。”[2]所以父母外出打工以及父母错误的家庭教育观念可能会使孩子对学习失去兴趣。而学习是留守儿童生活的重要组成部分，所以一旦对学习失去兴趣，认为学习无用，势必会影响他们对生活的态度，进而影响他们的幸福感。所以家庭教育观念的错误也可能是影响留守儿童幸福感不强的一个重要原因。 （四）老师家访和与其谈心情况 图7 老师家访和谈心情况 从以上对老师家访和与留守儿童谈心的情况来看，只有14.3%的留守儿童认为老师经常对其家访并与其聊天，比例稍微比非留守儿童的比例高一些，但大部分留守儿童认为老师对其进行家访或与其谈心的次数较少，这说明学校方面给予留守儿童的关注还是较少。我们知道，在父母不在的时候，学校就是留守儿童的第二个家，老师也是留守儿童最亲近的人之一，学校和老师的关爱可以在一定程度上弥补留守儿童在亲情方面的缺失，改变他们对生活的态度，提升他们的幸福感。所以，学校和老师对留守儿童关注的缺失也可能是影响留守儿童幸福感不强的重要原因。 （五）社会的关心程度 图8 社会关心程度 从社会对留守儿童关心程度的数据来看，只有23.8%的留守儿童认为社会对他们很关心，比非