高二数学苏教版选修1-1课件：第2章圆锥曲线与方程章末复习提升.pptx

第2章　 圆锥曲线与方程章末复习提升栏目索引知识网络 整体构建要点归纳 主干梳理方法总结 思想构建返回 知识网络 整体构建1.能够熟练使用直接法、待定系数法、定义法求椭圆方程；能够利用“坐标法”研究椭圆的基本性质；能够利用数形结合思想、分类讨论思想、参数法解决椭圆中的有关问题.2.能够根据所给的几何条件熟练地求出双曲线方程，并能灵活运用双曲线定义、参数间的关系，解决相关问题；准确理解参数a、b、c、e的关系、渐近线及其几何意义，并灵活运用.3.会根据方程形式或焦点位置判断抛物线的标准方程的类型；会根据抛物线的标准方程确定其几何性质，以及会由几何性质确定抛物线的方程.了解抛物线的一些实际应用.返回 要点归纳 主干梳理1.数形结合思想“数形结合”指的是在处理数学问题时，能够将抽象的数学语言与直观的几何图形有机结合起来思索，促使抽象思维和形象思维的和谐结合，通过对规范图形或示意图形的观察分析，化抽象为直观，化直观为精确，从而使问题得到解决.判断直线与圆锥曲线的位置关系、求最值等问题，可以结合图形，运用数形结合思想，化抽象为具体，使问题变得简单. 方法总结 思想构建例1　双曲线 ＝1(a0，b0)的左，右焦点分别为F1，F2，若P为双曲线上一点，且PF1＝2PF2，则双曲线离心率的取值范围为__________.解析答案∵0∠F1PF2≤π，且当点P是双曲线的顶点时，∠F1PF2＝π，∴－1≤cos∠F1PF21，答案　(1,3]解析　如图所示，由PF1＝2PF2知P在双曲线的右支上，则PF1－PF2＝2a，又PF1＝2PF2，∴PF1＝4a，PF2＝2a，跟踪训练1　抛物线y2＝2px(p0)上有A(x1，y1)，B(x2，y2)，C(x3，y3)三点，F是它的焦点，若AF，BF，CF成等差数列，则下列说法正确的是______.(填序号)①x1，x2，x3成等差数列②y1，y2，y3成等差数列③x1，x3，x2成等差数列④y1，y3，y2成等差数列解析答案解析　如图，过A，B，C分别作准线的垂线，垂足分别为A′，B′，C′，由抛物线定义知：AF＝AA′，BF＝BB′，CF＝CC′.∵2BF＝AF＋CF，∴2BB′＝AA′＋CC′.答案　①2.分类讨论思想分类讨论思想是指当所给的对象不能进行统一研究时，我们就需要对研究的对象进行分类，然后对每一类进行研究，得出每一类的结论，最后综合各类的结果得到整个问题的结果.如曲线方程中含有的参数的取值范围不同，对应的曲线也不同，这时要讨论字母的取值范围，有时焦点位置也要讨论，直线的斜率是否存在也需要讨论.∵c2＝a2＋b2，解析答案跟踪训练2　求适合下列条件的椭圆的标准方程.(1)椭圆的长轴长是短轴长的2倍，且过点P(2，－6)；由已知得a＝2b.①由①②得a2＝148，b2＝37或a2＝52，b2＝13.解析答案解　当焦点在x轴上时，∵椭圆过点P(3,0)，∴a＝3.∴b2＝a2－c2＝3.当焦点在y轴上时，∵椭圆过点P(3,0)，∴b＝3.解析答案3.函数与方程思想圆锥曲线中的许多问题，若能运用函数与方程的思想去分析，则往往能较快地找到解题的突破口.用函数思想解决圆锥曲线中的有关定值、最值问题，最值问题是高中数学中常见的问题，在圆锥曲线问题中也不例外，而函数思想是解决最值问题最有利的武器.我们通常可用建立目标函数的方法解有关圆锥曲线的最值问题.方程思想是从分析问题的数量关系入手，通过联想与类比，将问题中的条件转化为方程或方程组，然后通过解方程或方程组使问题获解，方程思想是高中数学中最基本、最重要的思想方法之一，在高考中占有非常重要的地位.在求圆锥曲线方程、直线与圆锥曲线的位置关系的问题中经常利用方程或方程组来解决.解析答案解　方法一　设A(x1，y1)，B(x2，y2)，代入椭圆方程并作差，得a(x1＋x2)(x1－x2)＋b(y1＋y2)(y1－y2)＝0. ①直线x＋y－1＝0的斜率k＝－1.∴|x2－x1|＝2.联立ax2＋by2＝1与x＋y－1＝0可得(a＋b)x2－2bx＋b－1＝0.解析答案且由已知得x1，x2是方程(a＋b)x2－2bx＋b－1＝0的两根，解析答案得(a＋b)x2－2bx＋b－1＝0.且直线AB的斜率k＝－1，解析答案3解析答案4.转化与化归思想将所研究的对象在一定条件下转化并归结为另一种研究对象的思想方法称之为转化与化归思想.一般将有待解决的问题进行转化，使之成为大家熟悉的或容易解决的问题模式.转化与化归思想在圆锥曲线中经常应用，如把直线与圆锥曲线的位置关系问题转化为方程组的解的个数问题，把求参数的取值范围问题转化为解不等式(组)问题，把陌生的问题转化为熟悉的问题，需要注意转化的等价性.例4　已知点A(4，－2)，F为抛物线y2＝8x的焦点，点M在抛物线上