談谈“空间与图形”的教学1.docVIP

龙江实验学校数学科校本培训资料 谈谈“空间与图形”的教学 欧彩云 “空间与图形”的教学现实背景“空间与图形” 的教学内容。 《数学课程标准》指出：在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。要想达到这一要求，就要求教师在组织教学的过程中，把握标准，以生为本，加强直观教学，丰富表象，搭建感性认识到理性认识的桥梁，强化学生动手操作，注重学以致用，促进学生空间观念的形成。 小学数学“空间与图形”第一、二学段教材知识内容分布表 学段 册数 图形的认识 图形的测量 图形与位置 图形与变换 第 一 学 段 一上 认识物体和图形 （长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆） （上下、前后、左右）位置、 一下 平面图形设计 （长方形、正方形、三角形、圆形、长方体、正方体） 认识米、厘米，简单的估测和测量 观察物体 （两个方向） 二上 从正面、右面、上面观察到物体的形状 （从正面、右面、上面三个方向观察物体） 二下 认识长方形、正方形与平行四边形的特征 长度单位 （毫米、千米、分米） 角的初步认识 （角的认识、辨认角、画角） 三上 四边形 （长方形、正方形的周长） 认识周长，计算长方形、正方形的周长；单位克、千克、吨的换算 三下 轴对称图形 面积 认识面积的意义，认识面积单位，运用周长解决问题 位置与方向 （东南西北等八个方向） 图形的变换 （轴对称图形、图形的平移旋转、欣赏设计、设计镶嵌图案） 第 二 学 段 四上 认识线与角 （垂直与平行、距离、平行四边形） 角的度量 （直线、射线和平角、周角，角的度量、分类，画角） 位置 （用数对表示位置） （对称、平移、旋转90度） 四下 三角形、平行四边形与梯形的认识、三角形的认识 三角形的分类、三角形内角和、三角形三边关系 位置与方向 （平面图上的位置，路线图） 五上 三角形与平行四边形与梯形的底和高以及面积的计算方法 多边形的面积 （平行四边形、三角形、梯形的面积计算和组合图形） 观察物体 （从各方向观察物体） 五下 长方体、正方体 （认识、基本特点、展开与折叠） 长方体和正方体 （单位和进率、表面积、体积、容积和容积单位） 六上 圆 （圆的认识，计算方法） 圆 （圆周率、周长、面积） 从正面、左面、上面观察到的用5个小正方体搭成的立体图形的形状 图形的变换 设计图案 数学欣赏 六下 圆柱和圆锥 （圆柱和圆锥认识） 圆柱和圆锥 （表面积、体积） 三、“空间与图形 （一）促进了对教材的理解。 、提升了对经验的总结。1．空间与图形的学习应该在活动中建构。 一、猜测引入课题。（用了4分钟。） 二、探究新知： 1、数格子举例得出平行四边的面积计算公式：面积=底×高。（用了8分钟） 2、用剪拼的方法探究平行四边形面积的计算。 （1）提出操作要求，学生操作并填写表格。（用了17分钟） （2）展示学生操作结果，并进行汇报。（一直到下课还没汇报完成） 分析：在空间与图形知识的教学中应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换等等，发展学生的空间观念。而我们的一堂课为35分钟，在这短短的35分钟内，既要很好地创设问题情境，又给学生比较充足的观察、操作、推理、与同伴交流及展示学习成果的时间，促使他们达到每一堂课的教学目标。对教师来说是一有一定困难的。在这节课中，平行四边形的面积计算推导过程需要学生进行动手操作，结果由于教师调控不到位，特别对学生的反馈信息教师没有很好地进行引导，使得教学时间不够，教学内容无法完成。另外，面积的推导过程都是学生进行实际操作展示，显得比较零散，没有整体性，会导致学生对整个推导过程不是很明白，如果结合课件的演示，效果会更好。 案例4、下面让我们一起观看《平移和旋转》这个内容的课堂实录。（40分钟）这堂课将信息技术与空间与图形部分的教学进行了有机的融合，在信息技术平台上，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这样的环境中，学生可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，给学生的外部刺激具有多样性和综合性，既看得到又听得着，还可以动手操作，这有利于调动学生的多种感官协同活动，对数学知识的获取与保持、顺