高二语文同步精品课堂（提升版）专题13阿房宫赋（课件）（选修中国古代诗歌散文欣赏）.pptVIP

第二单元 散文之部 第十三课 阿房宫赋 【学习要点】 1．探究文章的内容和艺术手法。 2．探究赋的特征。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 探究一下 仔细阅读课文，回答下列问题。 （1）第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的? （2）第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的? （3）第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系? （4）最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟？ ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 本题让学生掌握作者是如何运用铺叙手法证明论点的，体会形象描写对说理的重要性。注意概括文章的内容，探究各部分之间的关系，叙述和论证之间的关系。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （1）“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，只用十二个字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广、建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙”写阿房宫的依山傍水的走势，非常简练。 （2）第二段从两个方面来写阿房宫内的奢靡。一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写秦人对珍宝毫不爱惜，到处丢弃。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （3）第三段中的大段排比是围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓在辛勤劳作。老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。 （4）“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。 ☆课堂提高☆ 1．互文，即“互文见义”。把本应合在一起说的话，临时拆开，理解时又应合在一起。下面四个句子不属于“互文”的一项是（ ） A、直栏横槛，多于九土之城郭 B、五步一楼，十步一阁 C、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 D、使天下之人，不敢言而敢怒 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】D 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：注意互文的定义，一般互文句式要对称。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2．对文章最后两段分析不正确的一项是（ ） A．第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。 B．第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。 C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。 D．第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。 E．这部分，由古及今，借古讽今，由一般到特殊地分析议论秦始皇骄奢淫逸终于导致灭亡的事实，暗寓李唐王朝切勿重蹈覆辙。不要让“后人”哀叹“前人”的悲剧重演。 F．在论述“秦爱纷奢”不恤民力必然导致灭亡的命运时，赋用的是推理分析的方法。 G．“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”，指出六国与秦灭亡的外力各不相同，但都是历史发展的必然，谁也无法挽救六国和秦落得族灭的下场。 H．铺写秦王朝的穷奢极侈，连用了六个比喻。极度的夸张，有力地揭露了秦始皇掠夺天下财富的贪婪。饱含着作者对现实生活的感受，浸透着作者强烈的感情，即对封建统治者的醉生梦死、穷奢极欲的愤怒和批判。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】CG同情不正确。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：注意文意的把握。 找到窍门了吗？ ☆课堂探讨☆ 探究一下 铺叙、夸张、渲染是赋体的特征。就本文而言，把阿房宫写得越穷奢极丽，才能更有力地显示秦王朝崩溃的必然性。反复诵读本文，结合学过的《赤壁赋》等文章，仔细体会赋体的特征。 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ “赋”这种文体以楚辞为滥觞。荀况《赋篇》第一次以赋名篇。“赋”出现于战国后期，到汉代才形成确定的体制。关于赋的特点，刘勰《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”“体物写志”指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意；“铺采摛文”指赋的形式特征，即注重铺叙，词藻华美，浓墨重彩。另外，赋把散文的章法与诗歌的韵律结合在一起，句式长短错落，声韵和谐，多用排比和对偶。既适合铺陈事理，又保存了诗意。 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等阶段。骚赋指楚辞体的作品，体制未定，是诗向赋的过渡，如屈原的《离骚》。汉赋也称古赋，篇幅较长，极尽铺陈排比之能事，多采用主客问答形式，韵散夹杂，喜用典故难字，被视为赋体正宗，如司马相如的《子虚赋》《上林赋》。骈赋又称俳赋，是东汉抒情小赋在六朝的变体，多为四六言，讲究平仄押韵骈偶用典，辞藻绮丽，体格渐卑，如江淹的《恨赋》《别赋》。律赋是唐宋时代科举考试所采用的一种