《选修2导数说课稿.docVIP

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《选修2导数说课稿

选修2-2 《1.1.2 瞬时速度与导数》说课稿 一、教材的地位和作用 函数是高中数学新课程主线之一,导数不仅是研究函数的重要工具,而且是函数学习中的重要内容,更是为学生进一步学习数学积累经验和奠定基础。因此,学习导数概念和在概念形成过程中,孕育了太多的内涵。教材中从函数单调性、直线斜率等知识点和方法上,为今天在不学极限下,学习导数默默地做准备;教材中也通过指数函数变化的剧烈性、幂函数的图像对比,不断地加强对函数导数研究必要性的需求,因此,函数导数概念学习,是学生高中数学学习概念的收官之战,更为学生进一步学习提供了一个广阔的平台。 微积分的创立是数学发展中的里程碑,它的发展和广泛应用开创了向近代数学过渡的新时期,为研究变量和函数提供了重要的方法和手段。导数概念是微积分的核心概念之一,它有极其丰富的实际背景和广泛的应用。导数的定义涉及到有限到无限的辩证思想,它的概念是比较抽象,与初等数学在内容、方法、思想等方面都有较大的跨度。 由于长期以来受大学微积分课程设置模式的影响,高中数学课程中把微积分作为大学微积分内容的一种缩编和简单下放,先讲一般极限概念,把导数作为一种特殊的极限来讲,这就不可避免地会使形式化的极限概念成为学生学习不可逾越的障碍,老师教得费劲,学生学得乏味,更重要的是严重影响了对导数思想和本质的认识和理解。导致学生刚接触导数概念,往往把导数作为一种运算规则来记忆,没有理解导数概念的内涵和基本思想。 新课程中对导数的概念这部分内容处理较老教材的变化在于不以一般极限理论作为铺垫,而是通过对大量实例的分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,了解导数概念的实际背景,知道(函数的)瞬时变化率就是导数,体会导数的思想及其内涵,并通过函数图像直观地理解导数的几何意义,这恰好是《新课标》中“强调本质,注意适度形式化”基本理念的体现。从变化率引入导数,突出导数概念的生成和本质,揭示概念发展过程,避开形式化极限概念,目的在于降低形式化极限概念给学生带来的学习困难,避免将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。 本节课正是在新课程全新的微积分教学理念的引领下进行的一次全新的尝试,学生在上节课学习了《平均变化率》的基础上,用类比的思想方法来学习导数的概念。 二、学情分析 本节课涉及学生认知的起点有两方面。在物理方面:普通高中课程标准实验教科书人教版《物理》必修1第一章《运动的描述》中给出了瞬时速度的微分概念和相应的符号表达。关于瞬时速度概念的理解和掌握情况,我对高二两个班共73名同学开展调查,结果显示98%的学生能很快回答出“瞬时速度就是在极小段的时间内,物体运动的平均速度”,只有极个别同学的认识还不清楚;在数学方面:学生已经系统学习了函数基本性质和基本初等函数,能用抽象的函数符号表示函数关系和研究函数基本性质。学生能够用变化率的概念及符号表示来描述函数单调性,用变化率的方式理解直线的斜率。另外,学生在学习算法,特别是二分法求函数零点近似值时已经初步感受到了逼近的思想,在学习双曲线的渐进线时又进一步加深了对无限逼近的理解。 学生的经验:学生在上一节课已经对“平均变化率”有一定的认识,已经会求某些简单函数在给定区间上的平均变化率,但对从“有限”到“无限”的过程和思想方法缺乏理性认识。学生在物理中只对瞬时速度有一个定性认识,还不能对此进行定量分析。 学生的思维方式:根据学生的认知规律,当学生面对一个新的问题往往从已有的知识和经验入手,再由具体到抽象,由特殊到一般,再用一般性的结论解决具体的问题。 本节课我所授课的两个班学生相对来讲基础较好,有较强的求知欲和一定的研究问题、分析问题的能力。因此,针对学生的实际情况结合课标要求,我在教学中通过系列问题情境的设置激活学生已有认知,调动学生解决问题的积极性,循序渐进、不断深化,突出了“设置问题情境,结合图象,类比联想,理解导数概念”这几方面。学生通过类比分析,经历了由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,符合新课程“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“注重提高学生的数学思维能力”的理念。 三、教学目标 《课程标准》指出,在本模块中,“学生体会导数的思想及其丰富内涵,感受导数在解决实际问题中的作用,了解微积分的文化价值”。基于这样的要求和学生知识、能力储备的情况,为了达到“通过大量实例,经历由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程,理解导数概念”的目的,确立如下教学目标: 知识与技能目标:了解导数概念的实际背景;理解函数在某点处导数以及在某个区间的导函数的概念;会用定义求瞬时速度和函数在某点处的导数。 过程与方法目标:用函数的眼光来分析研究物理问题;类比于平均速度与瞬时速度关系经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,体会数形结合、特殊到一般、局部到整体的研究问题的方法; 情感、态度与价值

文档评论(0)

84537592 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档