商不变的规律_7.docVIP

商不变的规律 教学内容：教材84－85页例10、例11、例12．85页做一做：练习二十的1－4题． 　　素质教育目标 　　知识教学点 　　1．使学生理解和掌握被除数、除数同时、或缩小相同的倍数，商不变． 　　2．能运用商不变的规律进行被除数、除数末尾有零的口算除法和笔算除法的计算． 　　能力训练点 　　1．培养学生初步的抽象概括总结规律的能力． 　　2．提高学生运用知识解决实际问题的能力． 　　德育渗透点 　　通过引导学生揭示知识间的联系，探索规律，渗透函数思想，培养学生对科学知识的探索精神． 　　教学重点：理解和掌握商不变规律． 　　教学难点：运用商不变规律进行计算． 　　教具、学具准备：投影片、投影仪． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏 　　1．口算 　　288÷400　　　　　　3600÷300　　　　　5400÷900　　　　8000÷800 　　1200÷200　　　　　 4200÷700　　　　　1500÷500　　　　6000÷600 　　2．提问：扩大几倍是什么意思？缩小几倍是什么意思？ 　　3．填空 　　把24扩大10倍是 　　把4800缩小200倍是 　　70扩大倍是490 　　4800缩小倍是120． 　　4．填表 　　提问：从表中发现了什么？ 　　二、探究新知 　　1．导入新课：表中被除数，除数变了，商为什么不变呢？你想知道其中的奥秘吗？这节课我们就来研究这个问题． 　　2．教学例10，引导学生总结商不变的规律 　　教师引导学生观察： 　　2组同1组比较，被除数有什么变化？除数有什么变化？商有什么变化？ 　　学生汇报，教师引导准确表述：被除数，除数同时扩大了5倍，商不变． 　　让学生分别照上面的样子总结出：3组同1组比较，4组同1组比较，5组1组比较被除数、除数、商的变化． 　　教师提问：如果被除数，除数同时扩大30倍，100倍3000倍商会怎样？ 　　教师提问：通过观察讨论你发现了什么规律？学生总结．教师板书：被除数除数同时扩大相同的倍数，商不变． 　　教师提问 　　我们把2、3、4、5组同1组比较发现了以上规律，如果我们把4、3、2、1组同5组比较又会发现什么？ 　　学生认真观察思考并说给同桌． 　　师生一起订正讨论结果： 　　第4组与第5组比较，被除数和除数同时缩小2倍，商不变． 　　第3组同第5组比较，被除数和除数同时缩小20倍，商不变． 　　第2组同第5组比较，被除数和除数同时缩小了200倍，商不变． 　　第1组同第5组比较，被除数和除数同时缩小了200倍，商不变． 　　教师板书：缩小了2倍、20倍、40倍、200倍． 　　如果同时缩小20倍、50倍、500倍，商会有什么变化？板书：被除数、除数同时缩小相同倍数，商不变． 　　概括规律：你能用一句话来总结今天学到的规律吗？ 　　看书理清重点词语． 　　如果被除数扩大100倍，要使商不变，除数应该怎样？ 　　如果被除数缩小100倍，要使商不变，除数应该怎样？ 　　如果除数扩大了10倍，要使商不变，被除数应怎样？ 　　如果除数缩小了10倍，要使商不变，被除数应怎样？ 　　3．教学商不变规律的应用． 　　出示例11，说明式题特点．3600÷600，启发怎样利用所学规律算出商？ 　　3600÷600=6 　　想：把3600和600同时缩小100倍变成36÷6，得6 　　4800÷400得多少？怎样想？ 　　把4800和400同时缩小100倍，变成48÷4=12 　　尝试练习 　　420÷60　660÷6　4800÷800　5400÷900　6000÷3000 　　53000÷1000完成书上85页做一做 　　出示例12　　　　　　　　　　　　8760÷120 　　提问：被除数、除数有什么特点？根据刚才的口算方法，怎样算更简便？在竖式上怎样表示呢？请观察老师怎样做？　提问：老师怎样做的，表示什么？如果同时划出2个0， 3个0呢？ 876表示的是什么？，12表示什么？ 　　学生完成笔算部分，一生板演． 　　练习 　　判断：划的0对不对，为什么？ 　　计算： 　　8060÷620　　　　　　 13500÷270 　　三、巩固发展 　　1．根据商不变的规律判断 　　48÷12=4 　　÷= 4 　　÷ = 4 　　÷= 4 　　÷ =4 　　48÷= 4 　　2．填空： 　　在除法里，被除数和除数扩大倍数，不