初中数学课堂教学改革中存在的几个问题--新.docVIP

初中数学课堂教学改革中存在的几个问题: ?1、满堂问代替满堂灌? 教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。一句话，缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。 ??2、“少讲少练”代替“精讲精练”?? 教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，不结合学生实际，照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推导，学生练习时套用公式；三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不清。何谓“精讲”？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适当地讲解。何谓“精练”？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。?? 3、依赖《教师教学用书》，忽略备课? 在教学中，不认真钻研国家《数学课程标准》、教材，不认真分析学生实际，不精心设计课堂教学，依赖《教师教学用书》，忽略备课，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使教学无针对性。事实上，《教师教学用书》与备课是两码事，不能等同视之。《教学用书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。《教学用书》是教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果．?? 4、重视教法改革而忽视学法指导? 教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法。在培养学生智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的方法等。总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力．初 把握初中课堂教学的几个“度” 我县课堂教学改革中存在的几个问题及对策 我县的课堂教学改革已两年时间，尽管有一些教师已品尝到了课改带来的收获。但是，我们的课改仍是困难重重。经过认真调研，我们发现课堂教学改革主要存在以下几个问题： 一、课改意识问题 在课改大潮中，任何一位教师都不是局外人。我们要做课改大潮中的浪花一朵推波助澜，而不应该作为浪花中的一粒沙子最终沉入海底。 教师授课的目的不是仅仅为了教会学生背会一篇文章、做完一道题、或者是让学生考个高分数，而是使学生在学习知识的过程中，掌握学习方法、获得情感体验、培养学习兴趣，提升一定的能力…… 教师的主导作用不容忽视，它体现在教师用良好的基本功影响学生：深度备课、搞好教学设计,把握好教学方向；正确引导，为学生搭建学习平台，点燃学生的学习激情；及时点拨，对一些细节问题进行必要的补充，让学习过程更严谨、规范…… 随着学生获取信息途径的增多，教师要充分相信学生的学习能力，给学生创造主动学习的机会。 学生具有差异性是个客观事实，关注每位学生的成长是教师的一种美德,让学生在现有的基础上获得最大限度地提升是教师的最大贡献。 我们决不能再用同一个“标杆”来衡量全体学生，也不能站在成年人的角度制定出不符合学生成长规律的所谓的“标尺”来评价学生。这样，我们的学生只会一次一次地在这些“标尺”的打击下失去自信，没了兴趣，抹杀了个性，对学习产生厌恶，甚至是产生恐惧。教师应按照学生成长的规律，科学施教，实施多元评价，培养学生的兴趣，激发学生