《魔方中的数学.doc

魔方中的数学 教学目标： 1、知识目标：通过观察、操作，使学生巩固并进一步认识正方体的特征，并在操作中培养学生的空间观念。 2、能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，培养学生的思考能力，建立空间观念。 3、情感目标：（1）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识；（2）使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。 重难点： 表面积的变化情况，发展学生的空间观念。 教学准备： 多媒体课件，魔方 教学过程： 一、创设情境 导入新课 同学们，今天老师给大家带来一份礼物，想知道是什么吗？根据大屏幕上的提示猜猜是什么？ 大屏幕显示： 四方一件宝， 变化真不少。 左旋再右转， 赏玩须用脑。 常玩常出新， 熟能生技巧。 （猜一游戏器具） 魔方，华容道，九连环是世界三大益智玩具。小小的魔方蕴藏哪些数学知识呢？我们今天一起探讨。板书课题：魔方中的数学 二、探究新知 大家观察一下，魔方是什么形体？为了能灵活转动，把它分成很多小块。 问题一：每个小块上都有颜色吗？有几种颜色？ （有的小块一面有色，二面有色，三面有色） （单色6块，双色块12块，三色块8块） 板书：6 12 8 问题二：看到这些数据，你会想到什么？ 正方体有6个面，12条棱，8个顶点。 问题三：从数据上看确实一样，这会是巧合吗？ 问题四：6个单色块在魔方的什么位置？双色块在哪里？三个颜色的小块在魔方的什么位置？ （单色的在每一个面的中间，不会与别的颜色相接，所以有6个。双色的在棱的位置，两种颜色相交产生棱，所以有6个，双色的在棱的位置，有两种颜色相交产生棱，所以有12块，三种颜色的都在顶点上的小块）。 总结：看来，这并不是与面、棱、顶点数量的巧合，而是由正方体结构特点决定的。 问题五：“残缺”魔方 当我们从魔方表面任意取一块，魔方的表面积会发生什么样的变化？ 分组讨论： 从不同的位置拿，变化情况不一样。 ①拿顶点块，表面积没有变化。 ②拿双色块，表面积增加两个小正方形的面积。 ③拿单色块表面积增加4个小正方形的面积。 三、大显身手 小小的魔方蕴藏了这么多知识，观察你手里的魔方，你能提出哪些数学问题呢？小组合作交流，把提出的问题写在练习本上，讨论并解决。小组展示交流。 预设的问题有： 1、魔方是有多少个小正方体组成的？如果用魔方拼成一个较大的正方体至少需要多少块？ 2、如果魔方的表面积是24d㎡；把他分成两个完全相同的长方体，每个长方体的表面积是多少平方分米？ 3、至少要几个小正方体才能平成一个大正方体，如果一个小正方体的棱长是5cm，那么大正方体的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？ 4、有8个魔方平成一个长方体或正方体，怎样拼表面积最大？ 5、有两个正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积与原来两个正方体的表面积、体积的和相比有没有变化？如果有变化，是怎样变化的？ 总结：同学们从一个小小的玩具中，提出这么多数学问题。用大学者朱熹的一句话：问渠那得清如许，为有源头活水来。魔方正如源头，是知识的源泉。 魔方是一个典型的正方体。 通过本节课得到的启示：正方体棱角分明，大大方方。人也要有自己的特点：光明磊落，坦坦荡荡。 魔方中的数学 教学设计 单 位：清丰县第三实验小学 执教老师：刘素敏