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在初中数学教学中进行德育渗透 　　[摘要]初中数学教育作为学校教育的重要组成部分，以独特的风格承担着德育的任务。在数学教学中对学生渗透德育不仅是必要的，而且是可行的。新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　　[关键词]初中数学 教学 德育渗透 　　初中数学教育作为学校教育的重要组成部分，以独特的风格承担着德育的任务在数学教学中对学生渗透德育不仅是必要的，而且是可行的。新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　　1 利用数学史对学生进行爱国主义教育 　　爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。举个实例在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率1T值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国着名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。 　　2 利用生活中的数学渗透德育教育 　　数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。我在讲授“全等三角形”时，结合课本中的“读一读”中的“巧测河宽”，向学生介绍早在1805年，拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸激战，拿破仑想使炮弹准确的落到对方的阵地，就必须知道河有多宽，但直接测量是不可能的，拿破仑急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解决了这个难题，通过这个故事，不仅使学生看到了古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性。 　　3 运用合作学习方法对学生进行集体主义教育 　　合作学习是课程改革倡导的学习方法，也是我县课堂教学所推崇的学习“模式”，它是学生自主学习的继续和延伸，也是探究性学习的前奏。在进行合作学习时，学生都有自己和群体的学习目标，然后试着去达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，有些知识问题会引起学生争论，在争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有―个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，培养学生的集体主义精神。 　　4 我注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育 　　数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我还注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。 　　5 发挥教师在教学中体现的人格魅力 　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教学中教师自身的形象、精神面貌体现出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维方式，处理问题的魄力、能力、方式，甚至字体的漂亮，数学图形的精美，无形中都给学生以美的感染。而教师教书育人的责任感，认真负责的态度，对学生养成良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响和作用。