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在小学语文教学中融人情感教育的策略探讨 　　〔摘要〕无论是全面诱导、激起情趣，还是借物抒情、交流情感，都离不开一个情字。我们教师要倾注真情，学生要有激情，师生要有为作品的共鸣之情。在教学过程中，这几个方面不是单独进行的，而是紧密联系在一起的。搞好情感教育教学，我们既要抓住重gttjjyjjmm点进行，又要准确把握内在联系；同时要注意培养学生从小树立正确的人生观念，树立远大的理想目标，运用自己健全的人格与品质去创造美好的未来。本文主要对小学语文教学中融入情感教育的策略进行了详细的研究。 　　〔关键词〕小学 语文教学 情感教育 策略 　　在语文教学中，情感教育的渗透显得尤为重要。语文教师应该而且必须充分开发和利用这一非智力因素，促进语文课堂教学质量的提高和学生素质的全面发展，以达到变应试教育为素质教育的根本转化。从而真正实现解放学生、为学生减负，培养出高素质、高能力、有丰富情感、感恩社会的新时代接班人。 　　1 活跃语文课堂的教学氛围 　　在我国大多数的小学教育中，都是采用我国传统的教学模式，这种传统的教学模式主要是以教师传授知识为主，这个传授知识的过程是一个非常枯燥无味的过程，对于特别爱玩、爱热闹的小学生来说，这无异于是一种煎熬，所以要想在小学语文课堂上震撼小学生的情感之弦，教师必须活跃课堂氛围，为小学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让小学生在这样的环境中学习，才能够更好的体会文章中的人物情感。 　　例如：在小学语文的教学过程中，教师可以采用多媒体幻灯片的方式进行教学，在这些幻灯片中，教师可以多设置一些动画或者游戏，因为小学生对这些内容比较感兴趣，另外教师要把所讲的内容与这些动画、游戏相互联系起来，让小学生在快乐中学习小学语文，在快乐中去体会文章的情感，这样还可以让小学生有一种身临其境的感觉，切身体会教师所要讲到的情感内容。另外，教师还可以在课堂上开展小型话剧、小品等多种人物交流的活动，其中小型话剧能够让小学生参与到文章中人物的交流当中，可以让其自己体会的情感与文章中人物的情感进行比较，这样更有利于小学生的成长；小品可以说是人们生活中的重要组成部分，它给人们带来了无限的快乐，同时也融入了丰富的情感，让小学生表演小品，不仅可以给课堂带来许多欢乐，活跃课堂氛围，其人物之间的情感交流也可以教给小学生很多东西，所以这是一个非常好的教学方法.读者可以根据学校的实际情况，合理的运用小型话剧、小品等教学方式活跃课堂氛围，让小学生更好的体会文章中包涵的情感。 　　2 激发学生的情感兴趣 　　兴趣是人类最好的教师，只要小学生对情感产生兴趣，则会在小学语文的学习过程中，积极主动的去体会文章中的所包涵的情感。但是据调查，大部分的小学生对于情感问题不太感兴趣，他们觉得情感需要用心去体会、去理解，并不能直观的表现出来，而小学生正处于爱玩耍的阶段，需要一些能够直观体会到有趣的事情，并不想趴在课本上去琢磨文章中人物的情感及其变化。 　　要想激发学生的情感兴趣，需要教师们下一些功夫。首先，教师需要了解小学生们对什么感兴趣，这个调查一定要全面，不能只针对部分学生，因为每个学生的兴趣爱好都不同，如果只掌握部门小学生的兴趣，则会影响其他学生的学习；其次，教师要根据小学生的兴趣爱好制定特殊的教学方法、方式，就是把要讲的情感内容与小学生的兴趣爱好相互联系起来，从而让小学生从自己的兴趣爱好上激发自己对语文情感的兴趣，从而达到激发小学生情感兴趣的目的。 　　3 优化师生之间的情感关系 　　优化师生之间的情感关系，可以有效的加强小学生主体情感的体验，因为良好的师生关系是实施情感教育的前提条件，所以在小学语文课程的教学过程中，教师应该注意同小学生之间的情感关系。受到我国传统教学理念的影响，很多小学生都特别害怕教师，尤其是害怕语文教师，一种可能是出于对教师的尊重，对教师说话非常客气，教师的话也是言听计从，但是这种关系并不是师生关系的最佳状态。要想把小学语文教学同情感教育良好的结合，就必须改变这种情况，优化师生之间的情感关系。 　　首先教师要尊重学生，小学生也有自尊、有尊严，但是很多教师在教学的过程中不注意这些，经常给一些学习不好的学习起一些外号，这些行为会严重影响小学生的心理健康，会使其心理产生阴影，阻碍情感的交流。所以教师要平等对待每一位学生，学习好的要给予鼓励，学习不好的要给予帮助，而不是嘲笑、讽刺，只有这样才能够与学生之间建立良好的师生关系，才能够增强情感的交流。其次，教师要多多关爱小学生，小学生的年龄毕竟还小，在学习、生活方面还要成年人的关注、关心以及帮助，所以教师要主动的向学生询问学习、生活情况，及时的解决他们所遇到的困难，这样会使学生对教师产生好感，会让他们更爱与教师交流。例如：在《走，我们去植树》这节内容的教学中，教师可以在课堂把植树