《高三数学不等式的性质1教案.docVIP

课 题：不等式的性质（1） 教学目的： 1了解不等式的实际应用及不等式的重要地位和作用； 2掌握实数的运算性质与大小顺序之间的关系，学会比较两个代数式的大小． 教学重点：比较两实数大小． 教学难点：差值比较法：作差→变形→判断差值的符号 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入： 人与人的年龄大小、高矮胖瘦，物与物的形状结构，事与事成因与结果的不同等等都表现出不等的关系，这表明现实世界中的量，不等是普遍的、绝对的，而相等则是局部的、相对的研究不等关系，反映在数学上就是证明不等式与解不等式实数的差的正负与实数的大小的比较有着密切关系，这种关系是本章内容的基础，也是证明不等式与解不等式的主要依据因此，本节课我们有必要来研究探讨实数的运算性质与大小顺序之间的关系 生活中为什么糖水中加的糖越多越甜呢? 转化为数学问题：a克糖水中含有b克糖(ab0)，若再加m(m0)克糖，则糖水更甜了，为什么? 分析：起初的糖水浓度为，加入m克糖 后的糖水浓度为，只要证即可怎么证呢?引人课题 二、讲解新课： 1．不等式的定义：用不等号连接两个解析式所得的式子，叫做不等式． 说明：（1）不等号的种类：＞、＜、≥（≮）、≤（≯）、≠． （2）解析式是指：代数式和超越式（包括指数式、对数式和三角式等） （3）不等式研究的范围是实数集R． 2．判断两个实数大小的充要条件 对于任意两个实数a、b，在a＞b，a= b，a＜b三种关系中有且仅有一种成立．判断两个实数大小的充要条件是： 由此可见，要比较两个实数的大小，只要考察它们的差的符号就可以了，这好比站在同一水平面上的两个人，只要看一下他们的差距，就可以判断他们的高矮了． 三、讲解范例： 例1比较(a＋3)（a－５）与（a＋2）（a－4）的大小 例2已知x≠0，比较（x2＋1）2与x4＋x2＋1的大小 分析：此题与例1基本类似，也属于两个代数式比较大小，但是其中的x有一定的限制，应该在对差值正负判断时引起注意，对于限制条件的应用经常被学生所忽略 本题知识点：乘法公式，去括号法则，合并同类项 解： 例2引伸：在例2中，如果没有x≠0这个条件，那么两式的大小关系如何? 例3已知ab0，m0，试比较与的大小 从而揭示“糖水加糖甜更甜”的数学内涵 例4 比较a4-b4与4a3(a-b)的大小． 说明：“变形”是解题的关键，是最重一步因式分解、配方、凑成若干个平方和等是“变形”的常用方法 例5 已知xy，且y≠0，比较与1的大小 说明：变形的目的是为了判定符号，此题定号时，要根据字母取值范围，进行分类讨论 四、课堂练习： 1在以下各题的横线处适当的不等号： (1)（＋）2 ６＋2；（2）（－）2 （－1）2； （3） ；(4)当a＞b＞0时，loga logb 答案：(1)＜ （2）＜ （3）＜ （4）＜ 2选择题 若a＜0，－1＜b＜0，则有( ) Aa＞ab＞ab2 Bab2＞ab＞a Cab＞a＞ab2 Dab＞ab2＞a 3比较大小：(1)（x＋５）（x＋７）与（x＋６）2； (2)log与log 4如果x＞0，比较（－1）2与（＋1）2的大小 5已知a≠0，比较（a2＋a＋1）（a2－2a＋1）与（a2＋a＋1）·（a2－a＋1）的大小 五、小结 ： 六、课后作业： 1．已知，比较与的大小 2．比较2sin?与sin2?的大小(0?2?) 3．设且，，比较与的大小 4．设且，比较与的大小 课 题：不等式的性质（2） 教学目的： 1理解同向不等式，异向不等式概念； 2理解不等式的性质定理1—3及其证明； 3理解证明不等式的逻辑推理方法． 4通过对不等式性质定理的掌握，培养学生灵活应变的解题能力和思考问题严谨周密的习惯 教学重点：掌握不等式性质定理1、2、3及推论，注意每个定理的条件 教学难点：1理解定理1、定理2的证明，即“a＞bb＜a和a＞b，b＞ca＞c”的证明这两个定理证明的依据是实数大小的比较与实数运算的符号法则 2定理3的推论，即“a＞b，c＞da＋c＞b＋d”是同向不等式相加法则的依据但两个同向不等式的两边分别相减时，就不能得出一般结论 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教学方法: 引导启发结合法——即在教师引导下，由学生利用已学过的有关知识，顺利完成定理的证明过程及定理的简单应用 教学过程： 一、复习引入： 1．判断两个实数大小的充要条件是： 2．(1)如果甲的年龄大于乙的年龄，那么乙的年龄小于甲的年龄吗?为什么? (2)如果甲的个子比乙高，乙的个子比丙高，那么甲的个子比丙高吗?为什么? 从而引出不等式的性质及其证明方法． 二、讲解新课： 1．同