五上科学《阳光下的影子》教学设计.docVIP

大庆油田教育中心小学科学教学设计 授课教师 米凌轩 学校 拥军一小 授课内容 新教科版五年级上册第二单元第二课《阳光下的影子》 教材分析 光与我们的生活关系十分密切。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系等。而研究光的传播特点需要从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。所不同的是，《光和影》在教室里进行，《阳光下的影子》在室外观察阳光下影子的变化。两节课有着密切的联系，本节课是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是上节课的继续，同时还为学生今后学习“时间”“宇宙”等单元的内容打下一定的基础。 学生 分析 五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。 教学 目标 科学概念： 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。 3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。 过程与方法： 1、推测阳光下物体影子怎样变化。 2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。 3、根据一天中影长变化的数据制作出影长随时间变化的柱状图。 4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。 5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。 情感、态度、价值观： 1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 教学重点 能准确地观测、记录数据，通过观察和数据分析发现阳光下物体的影子的特点。 教学难点 理解太阳、物体、影子三者之间的关系（寻找规律）。 教学媒体 教师演示：日晷的图片或课件 分组实验：简易的日影观测仪、指南针 设计思想 从生活现象出发，提出问题，然后通过观测活动来探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。 创新课堂教学模式 提出问题——采集信息——整理分析——归纳总结——拓展延伸 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、谈话导入，提出问题 1）上节课我们学到了哪些知识？ 2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？ 3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。 4）让学生把大树的影子添画在教科书的图上。 （一天中大树的影子应该随阳光的方向和位置的高低发生变化。也就是说太阳是从东—偏南—西，大树的影子刚好相反，是从西—偏北—东。影子的长短变化则是清晨长，逐渐变短，中午最短，然后逐渐变长，到太阳偏西快落山时最长。） 2、探究活动：观察阳光下物体影子的变化（采集信息） 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 出示竿子（或铅笔），讨论如何来观察、测量阳光下竿子（或铅笔）的影子。 2) 课件出示测量方法，使学生明白观察的目的和观察记录的方法。 让学生认真阅读操作要求。 3）到室外观察、测量，采集数据。 以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果。 学生根据已有经验回答 学生说推测及理由 学生在书上添画大树的影子 讨论交流 学生认真阅读操作要求 学生分组观察太阳和影子的方向 学生把观察数据填写在表格上。 精心设计的情景问题,不仅可以激发学生学习新知识的动机,也可以用来作为学习新知识的载体. 指导学生通过观察阳光下物体影子的变化来验证自己的想法，目的是使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，感知科学的美妙。 培养学生测量记录、采集数据的能力 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 3、整理并分析我们的记录，初步发现规律 1）各小组汇报自己的观测数据 2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间。 （柱状图的画法，教师要边讲边示范，带着学生做。） （在学生活动时