這才是教师的第一智慧01.docxVIP

这才是教师的第一智慧！“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”。师德，就是教师智慧的核心。教育的逻辑不正是这样的吗？因为“亲其师”才“信其道”，教育才能产生效果。　　一名骨干教师应该具备六种智慧火花：　　教师的人格智慧；　　教师的课程智慧；　　教师的教学智慧；　　教师的管理智慧；　　教师的成长智慧。1　教师的人格智慧。　　1、教师的境界。　　从育人的意义上看，教师的人生境界，可分为：自然境界、功利境界、道德境界和人类境界，一个教师追求的人生境界越高，他培养出的一代新人的人生境界也越高。　　如果一个教师，只能顺应教师的本能和社会风气去做，对自己所做的工作只是顺其自然，那么他的人生境界就是自然境界。　　如果一个教师，做事动机是功利的，教书是为了糊口，补课是为了酬金，考试是为了奖金等等，那么他的人生境界就是功利境界。　　如果一个教师，为学生无私的付出，对学生负责，所做的事情都是有道德有意义的，那么他的人生境界，就是道德境界。　　如果一个教师，意识到教师整体之外还有一个更大的整体，意识到自己不仅是教育战线的一员，还是全社会、全人类的一员，并且自觉为社会、人类的利益做有意义的事情，并明白其中的意义，那么他就进入了更高的人生境界，即人类境界。这是为师的四种境界。　　2、教师的治学。　　根据教师的治学态度，可分为四个等级，即庸师、严师、名师和大师。　　（1）庸师。　　教师只知道教书，不考虑教人，既不研究前人的经验，也不努力形成自己的风格，形象地讲，叫做“做一天和尚撞一天钟。”　　（2）严师。　　教师能高瞻远瞩，认清前人走过的路，关心学生的学习行为，能达到“严师出高徒”的效果。　　（3）名师。　　教师能冥思苦想，孜孜以求，犹如热恋中的情人，不惜一切地追求所思。他培养的学生能达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。（4）大师。　　2教师的课程智慧　　处理教材有三种表现形式：吃透教材，补充教材，更新教材。　　1、“吃透”教材。　　“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”。将教材各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。“利用”教材可以显示为“解读”教材，即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义。　　2、“补充”教材。　　补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因而比较平稳、安全。　　在目前，提倡“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念，但“教教材”、“考教材”的传统，很难完全消失。　　3、“更新”教材。教师只要凭借他们自己丰富的阅读和丰富的经历，提供补充对学生的成长和发展有意义的材料，那么，这些教材是可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。3教师的教学智慧。　　现代知识增长，已经不能单纯用“变化”来表达，应该称为变革，教学方式也需要变革。　　1、被动向主动转变。　　激发学习的积极性，最重要的是把学习知识变成探索问题。　　在传统教学中，学习知识是目的，通过问题帮助掌握知识是手段；可是在现代学习中、学习知识是手段，能够运用解决问题是目的。　　2、从线性学习向T型转变。　　到目前为止我们的思想方法基本是线性的，即擅长什么学什么，将来希望干什么学什么，所以高中就实行分科，分文理科、大学填报专业总是填报自己喜欢的专业。　　但在当下，培养T型人才、复合型人才、交叉性人才，这对传统的学习方式，是个巨大冲击。　　3、从学会知识到学会学习。　　学会利用知识，准确地说，是要学会利用现代信息平台，和技术手段获取掌握知识。　　4、积极组织和参与社会活动。在社会交往过程中，在面对不同利益、不同观点、不同兴趣爱好，面对冲突和妥协的过程中，建立责任感，才能在公众活动中不陌生，不怯场，不退缩。4教师的管理智慧。　　一个教师如果有课程智慧和教学智慧，他基本上就可以“上好一堂课”。但教师仅仅上好一堂课是不够的，还要有基本的管理智慧。　　1、管理者的非智慧心态。　　教师总以为学生太小，没有经验，他们应该听从成人的指令，接受成人的安排。教师的这种怀疑与不信任，其实是所有成年人都具有的，往往是由于爱护他们才产生的。　　成年人经历了一些失败和痛苦，这些失败与痛苦转化为“人生经验”之后，他们会以“导师”的心态鄙视和教训儿童。“不听老人言，吃亏在眼前”是所有教师和家长的普遍心态。　　在某个时候遭遇学生的抵制或抵抗，教师还在糊涂的想：“我全心全意为他们着想，他们怎么不理解我的苦衷呢？”　　他们不知道：人的成长需要付出必要的代价。儿童自己做主不可避免地会出现很多错误，甚至会遇到一些危险，但是，这是成长必须付出的学费。　　2、管理智慧中的师生关系。　　热爱学生是和谐师生的前提。　　尊重学生是和谐师生的基础。　　信任学生是师生和谐的桥梁。　　沟通学生是师生和谐的内涵。　　民