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对高中体育教学中分层教学法的运用研究 　　摘 要：体育是提高学生身体素质的关键学科，而分层教学法能根据不同学生的个性特点，以及不同阶段的实际需要进行因材施教。本文深入分析了分层教学法的应用意义，并根据教学过程中的问题提出了几点应对策略。 　　关键词：高职体育；分层教学；问题；策略 　　由于不同学生的认知能力和个性需要存在很大的差异，所以为了确保体育教学为每位学生都提供积极的促进作用，分层教学法已经成为了广大体育教师的首选。但是分层家教学法在实际教学中，还存在诸多有待解决的问题，需要教师通过不断的实践和总结去解决。 　　一、高中体育分层教学的意义 　　对于体育教师来讲，教师可以根据学生的认识能力和个性差异去适当的调整教学内容和进度，能够帮助教师真正的完成教学目标，而不是单纯的为了完成教学任务而进行体育教学。并且还能够针对学生的不同情况，制定出不同的锻炼内容和方案。体育分层教学法的应用，使得高中体育教学对学生今后的发展发挥出了更大的积极作用。 　　对学生来讲分层教学法能够使学生根据自身的身体素质情况和爱好，自由的选择适合自己的运动项目。在体育课堂上，学生不仅能够积累大量的体育理论知识，还能够在原有基础上得到科学的锻炼，身体素质都能够得到提升。 　　分层教学法应用于体育教学后，不仅在理论教学和实践教学两方面取得了显著的成果，还在培养体育人才方面起到关键的推动作用。实施分层教学后，学生身体素质的差异很快就突显出来，教师能最快速度的发现具有优秀体育潜质的学生，方便教师进行有针对性的教学，为高等院校培养出更多高素质的体育人才。 　　二、高中体育教育中分层教学的应用现状 　　目前，分层教学法在高中体育教学应用过程中存在的问题主要有以下几点： 　　一是很多教师没有正确的认识分层教学与分组教学的区别和意义，单纯的以分组教学的模式实施分层教学，其不能真正的实现分层教学的因材施教，也不能充分的满足不同层次学生的实际需要。 　　二是很多体育教师在开展分层教学活动时，几乎都以学生的兴趣爱好为分层教学的主要依据，而分层教学的实质是促进所有学生都能在原有基础上得到全面的提升，而不是单纯的发展学生的个性特点和兴趣特长。 　　三是分层教学主要针对的是后进生，但是教师往往过于关注后劲生，着重满足中等生，而常常忽略了优等生的培养和提高，一定程度上阻碍了优等生的进一步发展。也有的教师将后进生与中等生分在一层，这会在无形中为其增加了学习的压力，教师过于苛刻的评价和教学要求，也会削弱学生学生学习的动力和信心。 　　四是由于分层教学法的应用，一定程度上增加了教学的难度，教师在备课和组织教学活动付出的时间和精力也随之增加。造成很多教师在开展体育活动时，都实行放任政策，没有科学合理的关注学生的整体发展，也没有使每个层次的学生得到应有的提高，导致分层教学只存在于表面形式，没有实质意义。 　　三、高中体育教育中分层教学法的运用策略 　　在分层教学前，必须要充分了解和掌握学生目前的认知能力和身体素质，可以通过问卷调查的形式，调查内容涉及到学生的兴趣、爱好、身体素质情况等方面，并且要求学生必须如实填写。还可以通过体能测试的方式，全面、科学、细致的掌握学生的实际情况，为后期开展分层教学奠定良好的基础。在全面了解掌握学生的基本情况后可以从以下几个方面开展分层教学： 　　一是对学生进行分层。在课程开始前，教师可以先向学生介绍不同组别需要达到的学习目标和训练要求，然后让学生根据自身的实际情况，自由的选择组别，使得认知能力和技术水平相近的学生在同一层次进行学习，方便教师因材施教。也可以通过对学生知识、技能、态度三方面的测试结果来进行分层，使学生通过测试找到更加适合自己的层次。这种方式不仅有效地维护了学生的自尊心和自信心，也能够帮助学生更加清楚的认识自己，同时还要根据学生的发展和进步，对于学生的层次要给予定期的调整。 　　二是教学目标上的分层。教师要根据学生的认知能力和实际需要出发，以学生未来的发展为教学目标。每一层的目标制定都要遵循由易到难、循序渐进的原则，进行有针对性、灵活性的目标分层。一般分为基础目标、提升目标和发展目标。基础目标面向的是全体学生，着重针对的是基础生。提高目标针对的提高生，而发展目标则面向的是发展生。根据不同层次的学生，制定出符合其实际需要的教学目标和内容，以促进各层次学生的进一步发展。 　　三是教学方式和教学评价上的分层。首先，不同学生的身体素质和个性需要都存在一定的差异。所以，针对不同学生要运用不同的教学方式。在教学过程中，要适当的调节教学进度，在兼顾提高层和发展层学生的同时，也为基础层学生提供良好的进步条件，从而从整体上提高学生的知识水平和身体素质。例如：对于发展层学生，教师要给予其充足的空间，让学生充分发挥其运动和创造潜力