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对高校创新型外语人才培养的思考 　　【摘要】创新型外语人才是具有创新素质的复合型外语人才，培养创新型外语人才是建设创新型国家的必然要求。文章指出通过构建多元化的课程体系、建设高素质的教师队伍、为学生创造较多的实践机会、培养学生的批判性思维能力等有助于实现创新型外语人才培养目标。 　　【关键词】创新型外语人才 创新能力 创新素质 　　在知识经济时代，标志一个国家国际竞争力的将是其创造力，而确定一个国家整体创造力大小的是其创新人才的数量、质量与结构。创新能力是各类人才都应具备的本质特征，是对人才的更高要求。随着国际间交流日益增多，国际化创新型外语的人才的需求越来越多。在高校大力开展教育创新，培养创新外语人才，是应对时代挑战、建设创新型国家的必然要求和战略选择，也是当代国际教育改革的共同追求与核心目标。 　　一、创新型外语人才的内涵 　　1.创新人才。创新人才从广义上来说，不仅指那些事实上已经为社会做出了创造性贡献的人，而且还应该包括那些具备创造性素质、可能为社会做出创造性贡献的人，甚至应该包括那些还不具备某一领域的创造性素质但具备比较好的创造性潜能的人（黄振定、黄艳春，2013）。创新人才是具有创造性思维加创造性人格的人才。林崇德（2009）把创造性人格概括为五个方面的特点及其表现：（1）健康的情感，包括情感的程度、性质及其理智感；（2）坚强的意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；（3）积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；（4）刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤奋；（5）良好的习惯。此外，陈新仁、许钧（2003）提出创新人才主要由创新知识、创新能力、创新个性、创新品质构成。 　　综上所述，人的整体素质的提高，其核心就是创新潜能的开发。实施创新教育、培养创新型人才就是要全面提高学生的基本素养、开发人的潜能，使学生得到全面、充分、和谐的发展。不仅要重视培养学生创新性思维，而且要特别关注创造性人格的训练。把学生培养成具备创新知识、创新能力、创新个性和创新品质的高水平人才。 　　2.创新型外语人才。文秋芳（2002）指出创新型外语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。也就是说，创新型英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构。在此基础上，还要融入创新素质。创新素质包括三个部分：创新精神、创新能力和创新人格。康大伟（2013）认为高校创新型外语人才应具有良好的语言基本功，较强的外语和汉语应用能力，这是外语专业人才首要的业务素质，没有扎实的语言基本功，国际化创新型也就成了空中楼阁。创新型外语人才要有合理的专业知识结构。这要求外语专业人才涉猎各方面的知识，掌握金融、保险、通讯、医疗、农业、贸易、新闻等领域的专业基础知识，具有国际视野。唐燕玲（2008）指出创新型英语人才的内涵和素质结构应为：扎实的英语语言文化知识技能，程度较高的综合化的知识结构，较高发展水平的智能，较鲜明的人格个性，较强的创新能力。人的创新能力的形成与自身的知识、智力、和人格个性等要素相关联。 　　概言之，创新型外语人才指具有创新能力的外语人才。这种人才首先是合格的英语人才，应达到英语人才的一般规格，同时，还应具有创新型人才的内涵和素质结构。创新型外语人才应具备以下三个方面的素质：复合型的知识结构、创新型的人格和创新能力，三个方面是相辅相成，互相促进的。其中，知识是指高度综合化的知识结构，即广博的人文、社科、自然科学基础知识、精深而前沿的专业知识和科学方法论；人格个性是指个性化色彩鲜明的人格与品质，如强烈的创新动机、情感、意志、个性、社会责任感及人文精神等非智力因素；能力是指全面发展的智力、高度发达的思维能力及其纯熟的实践能力（如实验能力、语言表达能力等）。知识是形成创新人格和创新能力的前提和基础，创新人格是一个人获取知识和形成能力的保证，创新能力是由一个人的知识、智能、人格和个性等因素构成的能力。 　　二、高校创新型外语人才培养的途径 　　1.构建多元化的课程体系。外语类专业不仅要开设语言类课程，还应有其他如翻译、商务、新闻、法律、金融、文化、道德等课程，构建多元化课程体系。鼓励学生根据自己的兴趣和自己对未来的规划选修其他相关课程，体现个性化教学，拓宽学生知识面，提高学习能力，思辨能力和研究能力，培养分析问题和解决问题的能力（仲伟合，2014）。郑州大学西亚斯国际学院外语学院提出实施国际化全人教育，注重培养具有创新素质的外语人才，在课程设置上更具有弹性化、灵活性和多元化。 　　本科英语专业实施两个阶段的教学，每个阶段均应有其各自侧重的教学目标和教学内容。第一阶段（一年级和二年级）：通识教育和英语专业技能培养及创新精神和人格形成阶段。课程应包括：英语听力、英语会话、英语阅读、综合英语、英语写作、英语语