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小学数学中的有效教学策略研究 　　摘 要 有效教学不仅仅是理论研究的问题，更是一个实际问题。小学数学教学中的有效教学是教学质量和教学目标的关键因素，文章通过对教师素养、教学目标、教学手段和师生关系几个方面对有效教学策略进行深入探讨，以期为新课改下小学数学的教学提供一定的参考。 　　关键词 小学数学 有效教学 教学策略 　　中图分类号： G623.5 文献标识码：A 　　有效教学，顾名思义，对“教学”这一过程要求必须是有效的，必须对学生的成长与发展起到积极作用。正如我国著名学者崔允激所提：有效教学就是指教师的教学让学生在原来的基础上获得了具体的进步或发展，因此，进步或发展是对教师有效教学实施结果检验的唯一标准。 　　教学策略，是有效教学为达到既定的教学目标所采取的方案、方式等，它表现在教与学的交互活动中。袁振国有着以下的观点，他说：“教学策略即是一种教学方案，该方案必须有明确的教学目标和教学要求，应根据学生的认知水平和个性发展有针对性地选择教学内容，变通地组织教学形式，?取行之有效的教学方法和方针，达到有效教学的目的。” 　　综上所述，所谓的有效教学策略主要指：教师在教学过程中，依据一定的教学理念，为实现一定的教学目标而制定的教学计划，最终为了促进学生进步和发展的而采取的一套特定的方式或方法。下面以教师素养、教学目标、教学手段、师生关系四个方面为切入点，对如何提高有效教学进行一些探讨： 　　1提高教师素养，树立学习榜样 　　一名教师的专业素养决定了他教学的成败，更是有效教学中的关键因素。教师的专业素养体现在三个方面：专业精神、专业知识和专业技能。 　　每位教师都应具备对专业的热爱和投入的情感，对教育事业的浓厚深情，对学生耐心负责的态度，对教学内容和方法精益求精的目标要求。《小学数学课程标准》中明确指出：教学需注重学生的个性发展。因为小学生处于成长和模仿期，他们都有着自身的与众不同，教师在教学过程中应展现良好的人格素养和魅力，来影响和塑造学生。 　　专业知识作为教师专业素养的核心因素，是教师进行课堂教学活动的基础，没有一定的专业知识就不能进行教学。但是，我们常常会简单地认为专业知识就是单一学科的知识，就是某一门课程的知识，这是一个误区。在现代化进程中，教师的专业知识并非仅仅上述的那么简单，作为一名小学教师，除去具备单一学科知识和课程知识之外，还应具有一般常识、教育心理、教学方法等教学理论知识。 　　教学过程有效与否很大程度上取决于教师的专业技能，这里所说的专业技能是指教师的授课能力、自身学习能力和管理能力。教师只有具备一定的专业技能，才能有效开展教学活动。教师自身不断地学习和提高，一方面为学生树立良好的榜样力量，影响学生模仿去自觉学习，另一方面也可以不断丰富自身的专业知识，提高教学水平。 　　2明确教学目标，防止随意教学 　　教学目标，是小学数学教师在教学过程中必须考虑的重要因素。当前小学数学教学呈现出“耗时长、效率低”的状况。在小学数学教学过程中，没有明确的教学目标，使得教师课堂教学混乱和随意，这与教师在教学的过程中没有明确教学目标有很大的关系。 　　我国在2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出一个“三维目标”，其具体内容是：“国家课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。应体现国家对不同阶级的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”所以，教师的教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定。教师应深入理解教学的三维目标，这个目标的实现并不是一节课、几节课能完成的，需要教师在每一节课中渗透和体现。另外教师也应明白，三维目标并不是简单独立的三个部分，它们是一个统一的整体，三者相互渗透，相互影响。教师在实际教学过程中必须全面对待，而不应片面关注。 　　小学数学教师应做到，改变以往陈旧的教学观念，以培养学生的可持续发展能力与健全人格为目标，在对教学目标的制定与把握上，不被简单的三维目标中的某个单一目标所限制，同时在遵循小学生身心发展的规律的前提下，做到三维目标的重点照顾，兼顾整体。保证其完整性与方向性，并将之落实到位。 　　3教学手段多样，促进学习兴趣 　　现代信息技术发展的浪潮下，以往陈旧的书本黑板式教学手段和模式早已不能满足小学生的学习需求。多媒体教学方式已经成为当前小学教师在数学课堂进行教学的一道亮丽的风景线。 　　多媒体的出现，给现代教育教学的手段方式改革创造了机会，以一种科学先进的手段改变了以往的模式。因为多媒体具有动感、声感、色感及动感等特点，使得教学中很多抽象的理论或素材直观形象地展现在出来，激发了小学生的学习兴