小学语文作业批改的艺术.docVIP

小学语文作业批改的艺术 　　摘 要：新课程标准明确指出语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。而现行的小学语文作业的批改，评价方法呆板笼统，评语缺乏人情味，量化和客观化成为语文课程评价的主要手段。本文针对小学语文作业批改现状，提出在灵活性和多样性这两方面反馈的作业批改艺术。 　　关键词：小学语文;作业批改;艺术 　　教学中承上启下的一个十分重要的环节是学生的作业，随着新一轮课程改革的深入，作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分。一直以来。许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的，它能调动学生学习的积极性、自觉性，同时也能减轻老师的负担。因此，如何通过作业批改艺术更好地提高学生学习的自觉性和主体性，是一个至关重要的问题。我认为作业批改的艺术主要表现在灵活性和多样性这两方面。如何做到灵性和多样性呢？ 　　一、采用期待的评语让学生树立学习的信心 　　评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，会取得较好的效果。 　　教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关，及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“书写认真，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步，教师不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了，老师相信明天会更好！”“老师每天能看到前进中的你！”“你每天进步一点，老师为你高兴！”有的学生作业做得又快又好，可写“你真棒！”“太出色了！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时，语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。 　　二、三个巧用 　　1. 巧用符号，避免红“×”。 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们工作，就其本身的性质的逻辑来说，是不断关心儿童的生活，请任何时候都不要忘记：你面对的儿童是极易受到伤害、极其脆弱的灵。”非常醒目的“×”对学生的错误有一定的提示作用，可又在一定程度上伤害了学生的自尊心，巧用符号，将“×”变为“？”。 　　（1）“。”提醒，表明错误。如果在作业中，学生出现了错字或别字，教师可用上一个小圆圈标明，告诉学生赶快更正。 　　（2）“？”提醒，表明遗漏。粗心是学生作业时的一种通病，他们常常会丢三落四。针对这种现象，教师批改时，可在遗漏处打上一个小问号，通知学生及时补救。 　　2. 巧用“A☆”。 　　奖励优秀生，是指那些学习成绩优秀，能力发展均衡的好学生。具体表现在：字迹工整，书面整洁，正确率高。 　　鼓励进步生，作业中的进步生，一般有以下几种情况：一是作业正确率明显提高，二是作业字迹明显端正，三是两者兼有。面对这些现象，教师不可无动于衷，认为他们离优秀生还有一定的差距，而应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，给予“A☆”作为鼓励。这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到“A☆”的作业质量。 　　3. 巧用评语，和谐发展。 　　评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。 　　三、教师主导，互动批改 　　1. 互批互改。 　　即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。 　　2. 小组批改课堂作业。 　　批改是小组通常4人一组，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作