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中学语文教学中的语文素养的培养 益阳市十七中　　陈摇兰 关键词：素质教育　　语文素养　　内涵　　要求　　措施 摘　要：　　文章就素质教育中的语文教学目标提出了自己的观点：应当重视学生的语文素养的培养。文中详细地的阐释了语文素养的内涵，说明了培养语文素养对教师新的要求，最后提出了如何在语文教学中培养学生的语文素养。 素质教育的提出在教学领域激起了一片浪花，这种浪花除了表层上的变幻与喧哗之外，在教育教学的实践中很少有实质性的推进。素质教育的提出，标志着我国新时期对教育理解的不断深入，是我国教育改革的方向，它要求我们教育工作者重新审视自己的已有的理念和行动。在此，我作为一名中学语文教育工作者，就素质教育中的基本问题，提出了一些不很成熟的看法，以期抛砖引玉。 ?　　语文教学要立足于素质教育，把“教书”纳入“育人”的大目标，应当重视培养学生语文素养。 那么，何谓“语文素养”？ 一、语文素养的内涵 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次： 第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。 第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和3000多个汉语常用书面词汇，背诵240篇(首)古诗文，课外阅读量达到400万字以上。这是形成语文素养的基础。 第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。 第四，良好的学习语文的习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯，认真写作的习惯等。 第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。 第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。 语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。这是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计而提出来的。也就是说语文素养不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，而且还要表现为比较强的综合运用能力。也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养的培养，使语文教学弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶完美人格的塑造。、培养良好语文素养对教师的要求 为了全面提高学生的语文素养，培养新型人才，重新认识语文课程的性质和特点，设定课程目标，改革学习过程和方式，全面体现了我国素质教育的思想和现代社会对语文教育的新要求。“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”