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饕餮盛宴广播稿 一场语文的饕餮盛宴 ——第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛心得 郝建春 七月，流金似火，七月的长沙热烈，富有激情。 2013年7月26——28日，我们语文组三人参加了第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛观摩活动，在三天的赛事活动中，我们观摩了余映潮老师的示范课，十八节初中赛课，聆听了众多专家的点评，十分钟课间和午餐时间和来自不同省份的语文教师交流，利用晚上时间听了著名作家王开岭的讲座，和专家进行评课交流，并且有幸和语文特级教师余映潮老师合影留念，感到非常幸福。紧张、忙碌而充实的三天赛事很快就结束了，但是通过这次活动，留下的思考是长久的。 一．赛课也敢于不做花架子，实实在在 文言文教学在我们常规语文教学中可以说是非常重要的，毕竟，我们现在形势下的北京中考唯一课内的篇目就是文言文了，因此每年初三中考复习的时候，花费在文言文的时间是相当多的，我们的文言文课堂也都实实在在，没有什么花样，但是谈到赛课，又是级别那样高的一场赛课，谁都想别出心裁，谁都想脱颖而出，花样就会层出不穷，但是，福建林玲老师在执教《马说》敢于在课堂上利用时间纠正学生的读音，翻译的错误，做的实实在在，实在是令人感动和佩服。我当时就想，我们平时做课业非常多，怎样能把实在和亮点有机的结合起来，真的应该好好想想了。 二．预设和生成的处理 语文课其实是最不好上的一门课，好像中国话人人会说，正因为人人会说，所以才 难上，在老师备课的时候总是对所提出的问题做出几个答案预设，预设越多，课堂上的卡壳现象就会越少，因此，老师在上课前会想出学生可能会出的各种答案，这样无论学生遇到什么问题，老师都会立刻给予解答，其实，我们可以想一想我们平时授课的心理，我们预设的答案如果学生没有回答出来怎么办？我经常会得意于自己的预设答案，觉得不吐不快，憋在心里太难受，所以就会滔滔不觉地讲起来，课堂就成了老师展示的舞台，大家可以思考一下，是不是这样的？其实从有效课堂这个角度讲，判定一节课是否有效，并不在于教师到底讲了多少，而在于学生到底学会多少，学生的深度思维是靠一天天熏陶出来的，而不是考一天、一节课灌输出来的，因此，我们应该思考怎样引导学生深度思考，广东陈铿老师的《记承天寺夜游》做得非常好，但是，仔细回味一下，所有我们觉得精彩的地方，都是教师的点评，而真正精彩的课堂应该是学生的精彩，所以，我们应该思考怎样能够让学生的表现更精彩，这也是我今后想要重点研究的问题。 三．关于文言文深度内涵的挖掘 在《最后一课》中韩麦尔有一句话：法语是世界上最美的语言，其实让我来说，汉语才是世界上最美的语言，我们看过中英文翻译书的人都知道，往往一本翻译书200多页，其实中文部分超不过50页，为什么呢，因为汉语本身具有其他语言所无法比拟的简洁性，而文言文更是简洁，往往几十字就能表现很深刻的内涵，这次十九节赛课中有四节文言文赛课，有《记承天寺夜游》《观潮》《马说》《春望》《过零丁洋》，这些篇目之所以能够流传至今，脍炙人口，都是因为其语言优美，内涵深刻，因此我们执教这些文言文的时候，应该注重文章的美点，挖掘文章的深度，我们在讲课之前，为了能够让学生更好地感受到这些，感受中华文化的独特魅力，教师就应该更加勤奋的查阅背景资料，感受文章精华，由于自己的欣赏能力有限制，还应该多看评论，最后进行材料剪辑，设置成活动，让学生在体味中成长，爱上中国文化，从这点来说，语文教师所承担的责任是非常重大的，我们要加油。 四．激发学生的参与热情 我们总是苦恼于我们的学生不爱举手回答问题，是课堂的看客，学习的旁观者，内 心总是非常着急，所以语言上难免会非常急躁，越调动，学生反而越不敢参与课堂了，仔细想想，这是不是我们的失败？在这次听课中，我学到了调动课堂气氛的方法，其实很简单，学生只有会，才敢于说，教师只有亲切，学生才愿意说。教师亲切，我们可以做到，那是我们能力所及，但是怎样能够使学生会说呢，是不是讲简单的就成？我的回答是不成，那样只会是表面的热热闹闹，学生的思维深度会成为很大的问题，老师的典范，孔子给了我们很好的提示，子曰：温故而知新，可以为师矣。没错，温故知新，引导学生思考，我们可以用旧知识引路，实现新知识的顺利学习，这是一种方法，还有一种，我们能够让学生会回答问题，就是比较，每种知识都有他自己独特之处，我们叫做特征，怎样发现特征？就需要一种学习方法，比较，通过类比，进行相同和相异的比较，难的知识就会变得简单，上海的一位教师就做到了这一点，他讲的是走上辩论台，这对于借班上课难度是非常大的，但是，在他的教学中，既有方法指导，又从学生的实际兴趣出发，充分调动了学生参与的积极性，最后老师留了一个作业，说让把看法发到老师的邮箱，我们都可以想象，这种公开课的作业不就是一个环节，一纸空文吗，但是学生下课了