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工学结合模式下大学生职业道德培养的路径探析 　　摘 要：职业道德的培养是高校教育中很重要的内容，也是进行职业知识和技能培养的重要部分，不仅需要增强职业技能的培训，还需要提高学生的综合素质。处于社会转型期的我国，需要在价值观多元化的背景下，对职业道德的教育予以重视。在工学结合背景下，对大学生进行职业道德培养，提高学生的职业道德水平，是高校当前很重要的教育目标。 　　关键词：工学结合;大学生;职业道德 　　工学结合背景下，大学生的培养要具有职业性的特征，要能够针对专业进行设置，并匹配社会所需职业，只有学生在毕业之后能够胜任一份工作，才能真正让学生的专业技能和知识相匹配。职业道德的培养需要学生真正走入社会，真正能够面向用人企业，将自身的人品、敬业以及责任感作为最重要的条件。 　　一、工学结合模式下职业道德培养的优势 　　1.工学结合为职业道德教育提供职业环境 　　人在成长的过程中，需要不断地解决冲突，将这些矛盾进行化解，才能够真正实现成长。而道德教育的价值也正体现在此，不仅对人们的道德提出了更加准确的要求，也提出了很大的挑战。[1]道德冲突会导致一定的道德行为，这也就是需要为大学生进行讲述的原因，作为职业道德教育，更需要有一个优良的环境氛围，让学生身临其境，能够真正学到不同的知识，可以将所学的书本知识运用到实践当中，去践行知识的对与错。 　　工学结合的背景为大学生提供了一个职业的环境，可以让学生在迈入职场之前，能够了解职场，感悟职场，从而在毕业之后能够更加从容地应对职场。 　　2.工学结合有利于职业道德素质培育和形成 　　从事任何一种行业，都需要关注其职业道德素质，这主要表现在从业者的职业态度、纪律以及是否具有优良的作风等方面。一旦对学生进行教育就需要进一步明确学生的职业道德认知，能够在道德情感等方面进行磨炼，还需要将这些要素进行关联，并能够真正运用到职业道德实践过程中。职业道德教育最终的结果就是培养学生具有良好的职业道德行为，但这是外部的体现，最终要能够充分融入社会，真正做到与道德理念相结合，而工学结合的背景又能够为职业道德理念的养成提供良好的发展平台。[2] 　　3.工学结合更符合职业教育的特征要求 　　不同的教育模式会让教育最终呈现的方式不同，工学结合的背景能够让学生具有更明显的职业性，可以培养出高素质的人才，能够胜任社会所需要的工种。职业性就是能够培养特定的技能，这不仅仅是靠理论知识或是学习就可以达成，需要在学习的过程中和工作相互结合，并按照一定的职业特点培养专门的人才。 　　在激烈的社会竞争中，会凸显人才的优势，工学结合模式就能够更加符合职业教育的特征要求。工学结合模式就是以培养职业人才为最终目的，将工学进行结合，并把学生的职业道德培养作为一条主线，并通过企业和学校的不断参与，真正将理论学习和技能培训进行整合，锻炼学生的技能让学生的职业生涯变得更加顺利。 　　二、工学结合模式下大学生的职业道德培养机制 　　1.建立“校企共管”的管理机制 　　对于培养学生职业道德的管理机制应当是“校企参与，齐抓共管”。如此说来，学校与企业不是单一个体，对于道德培养的目标及方案应齐头并进。所以，教材可以合作编写，课程能够一起开设，再由双方派出专业人员进行相关的管理和教育。[3]同样地实施教育，同样地进行考核，但结果却是不同的，得到的是双赢的结局和学生职业道德效果的共享。 　　2.建立“以生为本”的目标机制 　　“大学”之后便是“职场”，职场人是每一个人都要扮演的角色。根据马斯洛的需求理论，“生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求和自我实现需求”等几个层次的需求都可在人的职业生涯中得到淋漓尽致的满足。由此可知，满足学生的职业生活要求可以作为一个重点。在对学生职业道德的培养过程中，提高职业道德情感及实践能力显得尤为重要。能力是决定其就业力及发展力的重要因素。 　　3.建立“完善可行”的保障机制 　　对于培养学生的职业道德来说，完善的保障制度是不可或缺的。在系统的培养过程中，既要有道德培养领导小组这样的领导机构，进行监督与决策，又要有办公室这样的执行机构，以便工作的具体实施。除此之外，各项活动以及配套经费也要准备齐全，同时还要定制相关的行为规范准则与条例。[4]培养过程中为了营造一个优良的氛围，培养优秀的师资队伍，与提供合适的培养场所，专业的培养和教育有着关键性的作用。 　　4.建立“科学多元”的评价机制 　　通常以评价主体、评价客体、评价标准、评价方式四个方面作为职业道德评价标准。且学校、企业、老师、学生自身、同学、企业师傅等作为实施评价的机构和人员。然而，学生自身是最应受重视的一点。要想形成并巩固好学生的道德意志，自我的反思和总结是尤为重要的。评价客体即学生的职业道德和对其培养的成效。学生