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巴基斯坦高校创业教育探究 　　收稿日期：2015-05-08 　　作者简介：Iffat Batool（1979-），女，巴基斯坦人，浙江大学教育学院比较教育学博士研究生，从事高等教育、比较教育研究;徐小洲（1964-），男，浙江杭州人，教育学博士，浙江大学教育学院系主任、教授、博士生导师，从事高等教育、比较教育研究;杭州，310028。Imran Haider Shamsi（1977-），男，巴基斯坦人，南京大学教育研究院博士研究生，从事高等教育、比较教育研究;孙杨（1983-），女，辽宁大连人，南京大学教育研究院博士研究生，从事高等教育、比较教育研究;南京，210093。李娜（1978-），女，黑龙江哈尔滨人，教育学博士，哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，从事高等教育、比较教育研究;哈尔滨，150025。 　　摘要：作为一个发展中国家，巴基斯坦面临着贫穷、失业等诸多问题，关注高校创业教育并给予实践，鼓励和引导创业，将极大地促进就业率，为发展巴基斯坦国家经济做出巨大贡献。此研究以巴基斯坦两所高校的教师为研究对象，希望通过对巴基斯坦的旁遮普大学和白沙瓦大学的创业教育调研来进一步认识巴基斯坦高校创业教育的现状。目前巴基斯坦高校创业教育存在着诸如体制不均衡、课程改革滞后等问题，提升巴基斯坦创业教育水平需要政府和高校的共同努力。 　　关键词：巴基斯坦;高等院校;创业教育;教师 　　中图分类号：G6497文献标识码：A文章编号：1671-1610（2015）04-0040-08 　　世界经济论坛（World Economic Forum）2009年发布的题为《培养下一代创业者》全球教育行动报告中指出：创业教育是发展人类资本的必然要求。[1]尽管实施创业的方法多种多样，但是迄今为止通过各级各类教育机构推行的创业教育工作的实践效果更为明显，传播范围也更为广泛，具有较好的实效性。[2][3]如今，单纯的外部创业环境已经不能满足社会的需求，需要以开展教育的方式为中心。各级教育机构需要采用21世纪的方法和工具，发展适当的学习环境，鼓励创造、创新和解决问题的能力。作为一个高等教育的重要课题，创业教育对于政府、学院和大学来说无疑都是一个充满趣味和挑战的研究项目。尽管巴基斯坦的创业教育起步较晚，创业实践成效也明显落后于欧洲、美国和日本等发达国家，然而近年来其自身在高校创业教育领域取得的发展却是相当可观的，大量工业升级和建筑构造的项目已成为巴基斯坦长期战略的重要组成部分。目前，巴基斯坦高等教育委员会（Pakistan Higher Education Commission）回顾和说明了巴基斯坦在建立和强化高等教育方面所做的努力。其中最重要的一点是建立清晰的企业家教育发展过程，这一目标对巴基斯坦创业教育的未来具有强有力的指导作用和重要意义。被高等教育刺激的税收和工资体系将会促进企业家教师队伍的发展，而这也证明了巴基斯坦的高等教育机构始终致力于创业教育。在巴基斯坦高校创业教育的发展过程中，创业活动的实施是创业发展的一个重要实践环节。作为一个发展中国家，巴基斯坦面临着贫穷、失业及低经济增长率的问题，创业是促进巴基斯坦经济发展和解决失业问题的关键。 　　一、创业及创业教育的定义 　　创业是一种复杂的现象，它在不同的国家、不同的情形下的表现通常意味着内容的差异。关于文学中这个领域的研究并不多，因此，凭借一个单一固定的定论来判断“创业”是非常困难的[4]。然而，为了清楚描述创业的概念，创业被定义成在当前处于发展中的、具有创造性的、不断变化的活动。创业提供必要的精力和热情去建立和完成新思想，并产生新的解决方法[5]。 　　创业最显著的特点之一是它能通过创建新的公司来提供个人追求自己的目标、梦想和愿望的自由[6][7][8]。创业对于新企业的创立、现有企业的扩张、社会经济技术的发展都有着重要的意义[9]。目前，创业的重要性愈加显著，创业激励已成为现代政策制定不可或缺的事项。鉴于其为社会经济发展的引擎，创业具有非常重要的地位，所以政策制定者会倾向于鼓励创业，高校会倾向于提升创业教育来促进社会经济的发展[10][11]。高等教育机构把创业作为自己研究计划中的重要课程[12]。在美国，超过400 家高校提供创业课程，参与创业教育课程的大学生与日俱增[13][14]577-598。创业课程不仅在商学院提供，其他院系，如社会科学、工程、信息技术学院等也都提供这些课程[15]。在学术界快速增长的创业教育证实了那些参与创业教育的学生比不参与的学生具有更强烈的创业意图[16]。 　　创业教育（Entrepreneurship Education）又称“企业家教育”或“自我雇佣式教育”。美国考夫曼企业家精神研究中心（The Kauffman Center fo